3.2强化实践教学
要培养应用型人才，只有理论教学，就会成为纸上谈兵，所以，改革培养方案，强化实践教学环节成为必然。通过行政管理学精品课程建设发现，实践环节、网上互动的环节都非常少，这足以说明理论教学没有很好地融入到实践当中，融入到社会中，这就会造成培养出来的学生眼高手低，没有动手的能力。（1）“3+1”培养模式。3年理论学习，1年实训。由于行政管理学这门学科的特性，实习基地首选相关政府部门，如，基层政府。让学生体验工作、体验生活，把自己所学的相关理论融入进去。（2）大量实践活动。利用学校的学生会、社团，并配备指导老师，进行与专业相关的一些模拟活动、调研活动等。如，模拟联合国等，让学生筹备活动，参加活动本身就是一种自我学习，一种实践。（3）引进双师型教师。双师型教师由于本身还从事着相关工作，有大量的实践经验和感悟，通过现身说法，授课内容、方式都将会使课堂变得与众不同。
3.3后续工作要跟进
行政管理学精品课程建设不是一蹴而就的，而是一个长期的系统工程。申报下来只是才刚刚开始。很多课程申报下来精品课程，就无人管、无人问，更不可能及时更新，这不符合行政管理学学科的特性。我国的政治、经济、文化以及社会每天都面临着新问题，这些新问题很大一部分需要行政管理学这个学科密切关注，并加以总结，给学生参考、学习。首先，分工明确，经费保障。后续没人做主要是因为不知道谁做，带头人做还是参与成员做？分工不明确。如果在申报书里把这个分工做得细致些，落实到人头上，以及后续工作预留经费，工作量与经费挂钩，这样，就能更好地解决这个问题。其次，更新内容广。从行政管理学精品课程建设看，大部分案例陈旧，课件未及时更新。这就要求课程建设的每个人都要关注当下，及时搜集相关案例，并汇总，进行更新。最后，有问有答。课件上传国家精品课程资源网，有好学者点击学习，并留下了自己的观点和问题，却没有相关人士给予解答，没有形成良性的互动，这会让行政管理学精品课程建设成为一座孤岛。所以，后续工作的互动环节非常重要，可以是集众人智慧的一个平台，是探讨教学业务的一个平台。只有这样，才能让行政管理学精品课程建设与时俱进。
作者：周广竹