包含两个方面：第一，根据马斯洛的“需求层次理论”，一般人都具有人际交往需求、尊重需求和自我实现需求。有研究表明，大学生的心理由强到弱主要集中在人际交往需求、成就目标需求、学习方法需求和影响力需求。这也说明为什么很多学生刚入学非常积极，一旦感情受挫或竞选学生干部失利后往往容易沉迷、消极，因此我们应该科学分析、因材施教，针对不同的问题采取不同的疏导教育方式；第二，要培养大学生对“网游”“韩剧”等诸多诱惑的辨别力、自我管控能力，鼓励其独立思考，逐步改变不良习惯，形成自身“免疫力”。有些高等教育工作者针对大学生存在的不良现象，盲目借助于管理手段，粗暴管理，不仅走回了中小学管理模式的老路，也更容易激发学生的逆反心理。要用丰富多彩的文体活动吸引他们，引导他们去体会，去感悟。
（三）从大学生入学第一天，进行系统的、科学的自我管理能力的培养
“大学生自我管理能力”的概念长期以来并未明确提出，也未引起足够的重视。这却是可能影响学生整个大学生活甚至一生的“必修课”。将其列为大学新生“必修课”已刻不容缓。
（四）大学生自我管理能力培养要走专家化、专题化的道路
《大学生职业生涯规划》是目前唯一与大学生自我能力培养有关的大学课程。但调查走访几所高校发现，承担课程任务的老师要么是辅导员，要么是别的专业转过来的。很少接受过系统学习或培训。大学生自我管理能力培养也与职业生涯规划有很大区别，因为它既涉及到心理学、管理学、社会学、哲学等学科，因此这是一门多学科交叉的复杂课题，不是一本教材、一个老师能够简单解决的，需要不同学科的专家针对不同地域、不同专业大学生从不同角度进行专题教育或者组织专题活动，才能收到较好效果。
参考文献：第一论文网DyLW.NET
[1]胡朝兵 .大学新生心理需求调查与对策探讨 [J].当代教育科学 ,2010(23):47~50.
（作者单位：济宁医学院）
作者简介：孔庆磊（1981-），男，汉族，山东曲阜人，济宁医学院讲师，硕士，研究方向：大学生教育与管理。