论学生的自我管理与自我教育(4)
2012-08-13 15:14
3、教给学生自我管理的方法。调查发现，对自己要求较为严格的学生一般都有用以加强自身修养、进行自我管理的方法，如写日记、设座右铭、阅读书籍、按自订计划进行自我检查等等；而对自己要求不很严格的学生大多缺乏进行自我管理的方法。由此看来，教给学生自我管理的方法，有助于培养学生的自我管理能力。各种管理的实施中都渗透着自我管理因素，没有自我管理就没有真正的管理。强调自我管理并不等于放任自流，而是要精心地指导他们。首先要使学生树立自我管理的目标，使他们把教育目的同个人成才和兴趣爱好结合起来，从而把开展丰富多彩的活动与远大的理想紧密联系起来，加紧个性品质的锻炼和形成。强调自我管理不能造成失控状态，要教育学生懂得约束自己，控制自己，通过自我管理“战胜自己”，用约束力量使自己走上正确的轨道。教育者只有保持清醒的头脑，全面透彻地了解学生，才能善于抓住时机，并运用生动活泼的形式对学生进行卓有成效的自我管理能力的培养。让学生在活动中得到的感受上升到理性认识，使活动成为连锁性的教育过程。
4、提供效仿的榜样。榜样的力量是无穷的。提供效仿榜样对学生成长尤为重要。学生在学习生活中常常以最尊敬、敬佩的人为榜样。榜样对学生具有很大的说服力和感染力，不仅影响他们行为规范的形成，而且熏陶他们的情感，使学生从内心产生巨大的力量，推动其下决心去做，从而促使他们形成优良的道德意志品质。利用榜样的成才史、奋斗史、为祖国争光、无私奉献的精神，对学生进行教育，使英雄的形象深深印在学生的心灵上，成为激励其前进的力量。这样才有真情实感学生才能乐于接受，易于激励他们奋发向上。因此，榜样对学生的自我体验和自我控制能力的培养起到积极作用。青少年学生正值人生道路选择的重要阶段，思想尚未定型，教育工作者应引导学生从自己信服的榜样身上接受教育，自觉地提高自我管理能力。
5、培养和引导集体力量。集体作为正确组织起来的社会群体，对学生的社会性和独立性需要应给予合理的满足。一个良好的班集体，丰富多彩的主动性活动，多种多样的人际交往，和谐舒畅的心理氛围，人人有岗位的管理机构，使得其成员在相对优化的环境中学习成长。集体对学生自我意识的促进机制就是导向和激励。发挥这一功能，首先是在满足学生社会化进程中，促进学生个性化的发展。其次是在合理满足学生的独立性需要的同时，又引导他们与同伴合作，培养合群性、集体性，引导他们向成人集体、教育集体学习，沟通学生与成人之间的心理通道，在社会化和个体化、独立性和合群性之间体现出协调性。集体生活对促进学生自我评价，进行自我控制、自我反省均有积极作用。培育和引导集体的力量，是促进学生自我管理、提高自我修养水平的有效手段。
6、要培养学生从自己的实际出发。苦于自卑感的学生大都生活在空想和幻想的世界里，这种不现实使学生往往对自己的能力估计得更不实际。俗话说：“人贵有自知之明。”要使学生客观、冷静地看待自己的长处和短处，全面、公正地判断环境状态。特别是失败的时候，不能破罐子破摔，要冷静地分析失败的原因，从中吸取经验教训，为下一步行动做好准备。客观地认识失败也是控制情感的手段，苦于自卑感的学生还往往对自己的缺点看得很重，忽视了自己的长处，这对自己是不公平的。这时教师不妨帮助学生自我检查一下，从中发现自己的长处，然后引导学生向健康的方向发展。对于心情郁闷的学生，要引导他选择可以信赖的人抒发出感情，这样才会使他感到轻松。
以上是本人在学生管理实践中的一些不成熟的研究和探索，为使学生自我管理能力在全面提高学生素质的过程中真正发挥作用，使其更成熟、更完善，本人愿与广大学生管理工作者共同深入探讨，以便更有效地发挥自我管理能力在素质教育中的功能。