教师可设计利用多样的课堂反馈激发学生的学习主动性。单一式的练习，学生会感到单调乏味。为了使反馈高效，教师必须从题型到要求， 进行周密考虑，精心构思设计多变换形式， 激发学习兴趣，调动思维的积极因素，因此课堂反馈的方法应是灵活多样的，应适应初中生求新求变的心理特点，容知识性、趣味性、激烈性、竞争性于一身。除了我们课堂上常用的上述获得反馈信息的途径之外，教师还可以设计其它的反馈方式。比如利用游戏、小组竞赛、举牌示意等形式进行反馈，提高学生的学习主动性。
谈到游戏，很多人会认为游戏只是玩玩乐乐，是课外活动的一种组织形式。而我所指的游戏，它完全是作为一种重要的教学组织形式运用到课堂上来。游戏需要学生参与，学生是活动的主体。游戏中有比赛、有竞争，可以使学生在有趣味的课堂环境中进行实践。学生在游戏中始终处于兴奋状态，思维反应灵敏。对于活泼好动的初中生来说，做游戏比生硬死板的课堂提问、卷面考试具有更强的吸引力。比如利用多媒体课件设计小游戏，将一个个代数计算题藏在游戏中中，让学生通过回答问题将其解决。
康乃伦曾提到过三种反馈：帮助学生改进其学习的动机性反馈、帮助学生了解其学习进步的信息性反馈和专门帮助成绩差的学生的发展性反馈，每一种反馈都可以促进教师的课堂教学和学生的知识巩固。所以教师应该重视不同形式的反馈，并尽可能兼而使用。
通过以上多种反馈矫正手段进行课堂教学，可大大提高教学过程的可控性，减少课堂上的无效劳动，较好地提高课堂教学效率。