异质分组：根据组间同质，组内异质的原则，小组内各成员形成性别、性格、学习成绩和学习能力方面的差异。这就为小组成员之间互相帮助提供了可能，为各小组间的公平竞争打下了基础。这种组合形成一学期后，为保证各小组的力量均衡，可以重新分组，每一组内培训一个善于协调并有责任心的小组长，负责分配本组成员承担不同的任务和责任，协调小组成员间的关系，使得小组成员间能很好地交流，检查和评价本组成员合作学习情况，以保证小组学习的卓有成效，同时向教师反馈本组完成学习任务完成情况，关心帮助成绩不理想的同学，争取组内同学共同进步。
2.教师的作用。
合作学习中教师要充当“管理者”、“促进者”、“咨询者”、“顾问”和“参与者”等多种角色，旨在促进整个教学过程的发展，使学生与新知之间的矛盾得到解决。（1）教师必须明白什么是合作学习，合作性学习与竞争性学习和个体化学习的关系是什么，必须相信合作性学习是最有效的。因为多年来国外几百个案例说明合作性学习比竞争性和个体性学习能使学生获得更好的学习成绩，也能使学生的关系更加融洽，使学生们的心里更加健康。（2）教师必须意识到简单的把学生置于小组中是不会奇迹般的产生效果的，不仅要明白构成合作性学习的要素，同时知道课堂中存在着许多运用合作性学习小组的不同方法。（3）设计内容要符合学生实际，要与他们的生活息息相关，还要考虑学生语言输出过程出现那些问题及活动估计所需时间。（4）必须明白合作性学习最基础的方面是学生有着相互依靠以及适用与学生和教师的合作性思想，明白课堂组织结构必须从竞争的、个人化的转变为合作的。
3.学生的责任。