合作学习的最终目的是培养学生个体的能力。学生在团队里所学习和形成的能力在自己以后的独立工作中会发挥巨大的作用。所以合作学习要使学生养成高度的责任感。全组的成功要依靠每个组员的学习情况。责任感的关键在于组员之间的相互帮助和确保每个组员参与活动是一个重要问题。为了做到这一点，需要让每个人感到他个人对小组的成功负有责任。团体中的每一个成员不但要对自己所接受的任务尽心尽力，还要负起帮助、鼓励、支持队友的责任，要知道在整个活动中自己并不是一个免费乘客。
4.评价。教师要把握好对小组讨论的评价标准，在不忽视对个人评价和学习结果的评价基础上，更应侧重于集体评价和学习过程评价。本人采取了“具体要求，小组评价，及时指导”的做法，着重对小组讨论的行为作集体评价。只要发言精彩，小组纪律好，就能得“好”的评价，汇报交流有亮点，成员团结又合作，就能得到“很好”的评价。小组评价提高了小组讨论的执行效果。当然，对于合作学习中出现的问题本人进行了指导，对于一些羞于开口的学生笔者建议他们事先做好准备，报告前先写在纸上，准备充分了自信心也就增强了，发言中遇到问题，可以允许本组同学给予提示和示意。
经过这一系列的补充措施，学生“小组合作”的意识加强了，学生在互相帮助互相探究中学习成绩、兴趣和语言交际水平达到了提高。
四、结束语
“授人以鱼，只供一饭之需；授人以渔，终身受用不尽。”学生只有掌握开启学习和创造之门的钥匙，才能可持续发展的潜力，才能真正自由地进入学习和创造的殿堂。因此，培养学生的合作学习能力应是当前教育工作的重点。
中学生英语自主学习能力的培养是个复杂的系统工程，并非一朝一夕的事，需要同行们从理论和实践上不断探索。教师必须努力提高自身素质，并认真在教学实践中不断摸索、总结教学经验，努力实现其角色的转变，方可真正使学生成为学习的主人。“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！”，愿与同行们携手互勉，再创新绩！