●尝试评估有关信息的科学性。
●会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作。
●会使用简单的实验仪器，能正确记录实验数据。
●具有安全操作的意识。
●认识进行实验与收集数据对科学探究的重要性。
通过说明书摸索出仪器或产品的正确使用方法需要一段过程，学生也要经历过程体验，这一过程中也蕴含猜想假设、操作试验等探究的基本要素，所以此过程也是探究，探究产品的正确使用方法。所以知识结论的获取（例如光的反射定律）是通过探究，理论公式的推导过程（例如串联电路的电阻特征公式）也是探究。操作技能的掌握同样也是要通过探究。例如上文提及的天平的使用，假如学生非常想直接动手操作，那教师只要引导得法，提出一些合理的要求，让学生边看说明书边摸索出操作方法是完全可行的。
二、仪器说明书的教学展开应遵循渐进性原则，教师做好引导工作。
培养学生对知识的探究能力是从易到难，同样，会阅读简单仪器的说明书，能按书面说明操作，这一新课标要求的能力培养也应先易后难。新的苏教版教材的编排符合说明书教学的渐进性原则，例如温度计是学生第一个接触的物理仪器，相对以后的器材，温度计使用较简单，教材以温度计的说明书给出了使用方法，但考虑到学生刚开始接触物理，只要求通过阅读了解温度计的量程、单位、分度值等仪器的基本性质和使用须知。这样处理的好处是初步引导学生自学而且真实反映实际生活中的产品说明书的实用性。接下来，关于秒表的使用说明书对学生自学的要求有相对提高，要根据说明书仔细观察秒表大小表盘上的数字、刻度所表达的信息，探索按钮的功能和使用方法。练习使秒表启动、停止和回零，并正确进行读数。对于秒表上的二套量程与分度值自学要求是基于学习者前期知识经验存在和具备知识点迁移能力平台上展开的；对于探索按钮的功能是增加了简单探究仪器操作的因素。而后陆续涉及到的各类物理实验器材，对学生利用说明书展开探究的能力要求不断递增，例如天平的使用一文，强调了仪器使用前的调零，即天平的平衡调节。尤其以后电学中的电流表、电压表，通过阅读说明书要选择好量程，调零外，还要辨别电流方向与接线柱的关系，正确的接线与读数。这一自学说明书能力也已渐渐向实际生活中的家电（音响、DVD机）的接线与使用能力作迁移。教材也及时安排了学生在课外通过说明书的阅读掌握仪器使用方法的案例，例如对于幻灯机的使用，苏教版将它安置在课外作业中，要求学生只有说明书的情况下学会使用幻灯机的一些简单的操作。由于学生的探究技能的能力所限，当然不可能完全会使用，但这样处理的目的是让学生感受课堂与生活的融合，符合课程标准中的课程基本理念：从生活走向物理，从物理走向社会。
三、提升教学平台，将按说明书操作仪器能力纳入到探究实验所要求的整体能力中