3. “我知道， 我知道 — —” ， 两个 “我知道” 表明 “我“并不想听老王说完， “知道” 老王就是来用鸡蛋、 香油换钱的， 觉得给老王钱就是对老王的帮助， 并没有理解老王来辞行的目的。
4. “过了十多天， ” “我也不懂， 没多问” ， 这两句话反映出 “我” 对老王的事并不是特别关心， 只是把他当作生活中的一个熟人而已。
综上所述， 我们得出结论： “我” 和老王之间存在着一定的隔膜， 老王把我当作亲人， 临终前， 特意来向我辞行， 可 “我” 只是把老王当作生活中的一个熟人罢了。
三、 精读课文， 体会老王在不幸境遇中的 “善良”
老王的善良主要体现在 “三送” 三件事上： 1.送冰块， 减半收费； 2.送钱先生去医院， 不收钱； 3.临终前， 送香油和鸡蛋。三件事表现出老王的老实厚道、 善良仁义、 知恩图报等品质。
重点精读 “送香油、 鸡蛋” 这件事， 抓住老王的外貌、 动作、 神态描写， 抓住 “直僵僵、 镶嵌、 直着脚、 拿着布、 攥着钱、 转过身子” 等词语， 体会老王的真诚善良。
四、 跳读课文， 找出 “我” 的幸运
学生跳读课文， 列出 “我” 的幸运：
1. “他蹬， 我坐” ， 说明我的身份地位较高。
2. “老王抱着冰上三楼” ， 说明我住的条件好。
3.我有 “默存” ， 说明我有家人。
4.我比老王有钱， 我有一定的收入， 我们一家还能帮助老王， 给老王钱， 送老王一大瓶鱼肝油。
五、 悟读课文主旨句
齐读课文最后一句： “几年过去了， 我渐渐明白： 那是一个幸运的人对一个不幸者的愧怍” 。
提问： 作者明白了什么？作者为什么愧怍？她愧怍什么呢？
学生由此体悟到： 作者对老王是一种居高临下的同情与施与， 没有平等地尊重与关爱， 作者内心的愧怍之情， 表现了一个知识分子对待苦难人们的悲悯情怀， 彰显了纯美的人性之光， 这是本文最富有内涵的意蕴所在。
教后反思：
一、 教师要对文本进行深入解读
语文教学的本质是 “教什么？怎么教？ ” 的问题。如果语文教师没有深入解读文本的习惯和能力， 教学将流于表面， 学生的思维和认知能力不会取得显著的提高。具体在 《老王》 这篇文章中， 文章的主旨句 “一个幸运的人对不幸者的愧怍” 的揣摩， 既是 《老王》 教学的重点， 也是难点。如果语文教师没有前面的深入解读，学生是无法领会这句话的深刻内涵的。