多管齐下，培养学生英语自主学习的能力

自主学习是指在教师的指导启发下，学生在学习活动中具有主体意识和自主意识，不断激发自己的学习激情或积极性，发挥主观能动性和创造性的一种学习过程或学习方式。教师可以多管齐下，培养学生的自主学习能力。 
　　一、设计学习任务单，培养自主意识 
　　学生在上课之前，要复习一下与本课相关的旧知识，这样可以有效实现新旧知识的衔接。课前预习还可以提高听讲的目的性和积极性，学生在预习中不可能把教材中的内容全部看懂，总会有或多或少看不懂的问题，等待教师在课堂上解决。 
　　学生预习后求知欲增强，听课的目的性明确了，注意力也就集中了，收到的效果自然就会更好，由此，学生的自主学习意识也就增强了。教师课前设计一份“课前自主学习任务单”。通过这份“任务单”，学生们可以很好地知道预习什么，怎么预习。 
　　二、利用问题解决，训练自主学习能力 
　　“问题解决”要求教师为学生创设环境，启发和激发学生独立提出探索性及求证性问题，形成多向思维的意识，寻找在不同的条件下的多种解决问题的途径，探索可能出现的多种答案。因此，“问题解决”是培养学生自主学习能力的重要教学方法。 
　　六年级（下）Unit5 A party的教学中，教师将提问权抛给学生，通过一幅经过处理的课文插图，让学生自己提出想要了解的问题。俗话说：提出一个问题比解决一个问题更重要。学生自己提出问题，充分发挥了学生的主观能动性，让学生勤于思考，乐于动脑。 
　　三、通过强化朗读，培养自主学习能力 
　　小学英语作为英语学习的起始阶段，经常性地对小学生进行朗读练习是非常重要的。流畅地朗读有助于培养学生学习英语的兴趣，有助于提高学生的英语语感，有助于记忆英语单词。 
　　五年级（下）Unit5 Helping our parents？教师课前就让学生用一些英语里常用的朗读符号，在文中标注。在学生进入朗读环节时，教师让他们边听边体会，通过验证他们自主的标记和模仿，帮助学生形成良好的朗读习惯，培养学生自主学习能力。考虑到班级中不同层次的学生，教师在朗读训练中，让小组自由选择适合他们那组实际情况的朗读方式。最大限度地使每个学生都能够有所提高，让他们能“跳一跳，摘个桃”。 
　　四、通过拓展延伸，提升自主学习能力 
　　小学英语课堂教学中，巧妙地延伸拓展环节设计，能够充分拓展学生的知识面，为英语课堂教学带来一片生机。延伸拓展是教师利用现有英语教材，从学生英语实际出发，考虑教材内容之间的联系，通过对教材的深挖、整合、补充的一种教学方法。教师可以根据具体教学内容，结合学生的学习实际，设计出多样化的语言表现形式，丰富学生的语言输出，让学生在新的语言形式中灵活地展示和运用新知。有效拓展活动的设置应该基于课文，源于课文，但是更应该高于课文，广于课文，深于课文，活于课文，因此，延伸拓展在英语课堂教学中是十分必要的。 
　　五、完善评价指导，助推自主学习能力 
　　学生自主学习能力不是生来就有的，而是在自主学习实践中逐渐形成发展起来的。而学生的自主学习活动，离不开教师的评价与指导。在小学英语课堂上，不少教师通过发小奖品来对学生进行评价，在一定程度上，调动了学生的积极性。但这也有弊端，学生们往往只关注教师发奖品的活动，学生的自主学习能力得不到发展与提高。相反，教师的真情激励和有效指导，能扫清学生英语学习过程中缺乏信心、胆怯、意志不坚强、缺少兴趣等实施自主学习的障碍。教师的激励不能只是Good！应该有一定的层次性。可以通过Wonderful！ Amazing answer.等来区分学生回答或表现的不同。 
　　把课堂评价的主动权交给学生。比如在展示环节，教师设计加星任务，看完展示同学的表演后，其他同学立刻向老师推荐星星的数量。这样的评价方式让学生参与其中，从而激发了孩子们表现和参与的欲望。教师实现了将课堂交给学生，让学生真正成为课堂的主人。