2.勇于面对困难,探究生命意义
北师大版Module 6 Unit 16中“Helen Keller”一文的教学中，应对文本进行深层的挖掘，引导学生学习海伦·凯勒坚强地面对生命中的艰难坎坷，勇于面对困难和挫折，敢于接受挑战，怀着感恩的心学习和生活，以此激发其探索生命的内涵。而人教版Module 1 Unit 5中“Nelson Mandela-a modern hero”一课则是对“生命不仅仅要有宽度，更要有厚度与深度”的最好诠释。
3.增强爱国主义教育, 培养家国情怀
北师大版Module 3 Unit 8中“Marco Polo”一文的教学可以采用学生自主探究与小组合作的方式，着重对学生独立思考的能力，与他人沟通、合作的能力加以培养。同时，让学生了解历史人物马可·波罗的事迹及其为人类做出的伟大贡献，引导学生学习他不畏艰险勇于探索的精神，培养学生开拓进取、弘扬中华民族灿烂文化的意识，增强学生的民族自豪感。
教师应让学生在学习英语的同时，能够感受到文化的力量，产生一系列的情感活动，真切地领悟生命的意义。此外，在生命教育的熏陶中，学生也能形成自身鲜明的个性与崇高的品质。通过深入挖掘英语教材中隐藏的深刻内涵，不断唤起、升华学生的生命意识，能够使其拥有积极向上的人生观。
四、课外拓展生命教育
英语课程资源不能局限于课内教材，教师要挖掘课外生活资源，注重课内外生命教育的衔接，拓展英语教材，培养学生的人文精神和生命意识。
通过开展一系列的课外活动，例如举行题为“The value of life”的演讲比赛，抑或是举办一场关于生命意识领悟的分享会，不但可以激发学生的学习兴趣，也可以让其对自己的人生有所思考。还可以举行题为“People suffering from incurable diseases should be painlessly put to death”的辩论赛，开展常识性知识英语问答比赛，举办英语歌曲欣赏活动，等等。例如杰克逊动人心弦的“Earth Song”和“Heal The World”，以及“If You Cared”“Never Say Never”“Carry On”等英文歌曲都会让学生产生共鸣，强烈地震撼每一位学生，同时培养学生的审美情趣，激发他们对人类社会的责任感与使命感。要精心设计活动内容，并提供能让学生体验与感悟的相关资源，包括影视教材、多媒体课件等，使生命价值教育得到高质量的实施。
正如教育家斯普朗格所言：“教育的核心是人格心灵的唤醒。教育的最终目的在于唤醒人的生命感与价值感，绝非仅仅传授已有的东西。”生命意识的培养，是生命教育的起点。作为高中英语教师，应结合英语学科特点正确引导学生认知生命、尊重生命，让学生的生命之花开得更加灿烂。
将生命教育渗透到英语教学过程，不仅可以令学生更好地理解生命的含义，也能够激发他们学习英语的动力。从这个角度来看，生命教育有利于实现高中英语情感教育的目标。学生认知情感的发展、观点态度的建构、审美倾向与价值观念的形成，都是我们英语教学工作的基本出发点和着眼点。
［参考文献］
［1］周华.高中英语教学中渗透生命教育初探［J］.中小学英语教学与研究，2008(11).
［2］冯建军.创造涌动生命的学校生活［J］.班主任之友，2007(3).
［3］黄远振.新课程英语教与学［Ｍ］.福州：福建教育出版社，2003.