3．营造活跃气氛，创设写作情景
我国著名的教育学家朱绍禹先生曾经指出：“教师的基本作用在于营造一种有利于学生学习的情景，这要靠教师的知识经验，还要靠他们的艺术和品格；而表明良好学习情景的标志是使学生有思考自由。”这种情景不同于一般教学或艺术上的情景，而是一种促进学生学习、主动发展、自由思考的教学情景。因此，在英语教学中教师应该自始至终关注学生的情感，努力营造宽松、民主、和谐的教学氛围。例如人教版九年级Unit 13 “We are trying to save the earth.”这单元的内容是我们关心的环境问题，在备课时，我认真钻研教材，思考如何启发学生把所学的英语与实际情景联系起来。我在课前把收集到的资料和实际问题联系起来，设计了几个问题：
What kind of pollutions do you know?
How to solve the problems/pollutions?
What do you think we students should do to protect our environment?
学生回答问题之后，鼓励学生把句子写下来并读一遍。接下来我把收集到的资料，如VCR、环境宣传资料、PPT给学生看，让学生意识到保护环境的重要性，最后归纳结论：If everyone makes a contribution to the environment, the world will become more beautiful!或It is our duty to protect the environment. 经过这样几个步骤，一篇30词左右的课堂作文就不难写出了:These days, the water pollution has become much more serious than before. Even the bottom of the river is full of rubbish. There were no fish for fishermen to catch. To keep the water clean, we shouldn’t throw away rubbish everywhere.作文包括了：呈现问题——解决问题——展望未来。这样有利于提高学生的学习动机，也有利于提高学习效率。
4．把英语写作与英语阅读相结合
有这样一个句子:“Writing is often learnt from reading.” 这句话有着深刻的意义，说明了阅读与写作是相辅相成、不可分割的。阅读是写作的前提和基础，写作是在阅读基础上的表达。阅读对英语写作有不可估量的作用，通过阅读可以扩大和巩固词汇量，增强写作能力。“读书破万卷，下笔如有神”，说的就是阅读与写作的关系。读得越多，词汇掌握得越丰富。坚持不断的阅读，对表达能力提高是有帮助的。我们所讨论的是课堂上的阅读，是利用教材资源进行教学。德尔文·G.舒伯特在Reading is Writing中也说道：教科书所编的阅读课文是写作素材的聚集地，是语言展示厅，是语法规则的剖析室，是文章体裁的范本。因此我们在着重培养学生阅读能力的同时，应把写作贯穿其中来培养学生初步运用英语交际的能力。
具体做法如下：（1）指导学生在回答阅读理解问题时，努力使用自己的语言对人称、时态作相应的变化来回答，这样能使学生灵活运用词汇、短语来表达。（2）在学完课文之后，教师画出课文中的重点句、关键词，利用图表的形式让学生进行复述。这种训练旨在培养学生的逻辑思维能力，要求他们用自己的语言把主要内容表达出来，这也是让学生输出语言的过程，有利于培养学生的创新意识，是培养学生表达能力的有效途径。（3）多阅读，培养语感。通过大量的英语阅读可以培养良好的语感，从而克服汉语的干扰，所以在课堂上，我们教师要带领学生多读、熟读小对话部分。为了激起学生读的欲望，在课堂上我的做法是用小组比赛的方式进行活动来鼓励他们开口，对表现好的几组进行口头表扬或每人送一份小礼物进行奖励。阅读量比较大的3a部分，通过讲解其中的重点词汇、短语、语法并进行相应的课堂练习帮助学生巩固、掌握，然后将阅读中学到的词汇、短语、语法运用到写作中。我们还要帮助学生分析和揣摩课文的语言特点、用词造句等。不仅细读、精读，而且还要摘录其中优美的句子、段落，然后有意识地背诵、模仿，长期坚持这样的练习，头脑中会存储大量的优美的句子，写作起来肯定得心应手。
5.避免汉语式英语的表达方式
我们在教学中最头疼的就是学生在写作中出现汉语式的英语句子。在一篇关于“猜测”的英语作文中有这样一句：她有一副像这样的眼镜。有学生表述为：She has a pair of glasses be similar to this one./She has a pair of glasses look like this one.这两个句子虽然是用英语写的，实际上是按汉语的排列顺序硬凑的。又如谈论爱好时不少学生这样写：I very like English. 为了纠正这样的错误，我先讲语法，然后让他们每人造一个句子加深印象。在日常的教学中可以从简单的默写、听写发展到句型和段落的写作，将这些写作练习渗透到平时的教学中， 让学生逐渐养成用英语写作的习惯， 从而对已形成的英语语感起到巩固作用，避免汉语式英语句子出现在写作中。学生也可以结合语言环境、生活体验写自己品味语言的心得， 要求用语准确、文句精炼、文体选择合适， 努力培养品味、推敲语言的习惯。学生的个性不同， 精神世界千差万别， 对外部世界的感受也各不相同。通过说自己的话、表自己的意、抒自己的情，学生可以表达自己富有个性的思想和情感体验， 从而形成并巩固自己所特有的语言风格。