浅谈如何激发农村中学后进生学习英语的兴趣

　【摘 要】《英语课程标准》指出：基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生的兴趣。兴趣是学习中的非智力因素，极大地影响着学习效果。本人结合实际，对所代班级的后进生进行调查研究，发现这些后进生绝大多数智力水平处于正常范围，由于受到小学英语的磨难，进而到了初中以后两极分化严重，一些学生甚至一窍不通，对英语完全失去兴趣，这已严重影响了正常的教学秩序。本文从教师的角度，采取对后进生进行学法指导、改进课堂教学模式、关心学生以及和家长“联手”等方法来激发后进生学习英语的兴趣。 
　　【关键词】激发;农村中学;后进生;英语学习兴趣 
　　一、引言 
　　爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”。是的，兴趣是人积极探索某种事物的认识倾向，这种认识倾向使人对有趣的事物积极的探索，并带有情绪色彩和向往的心情。兴趣是学生学习中最活跃的因素，是积极学习的内在动力。很多学生在一开始学习英语的时候，兴趣非常浓厚，学习的积极性也高，但随着词汇量的扩大、语法的不断复杂以及学习方法不当等种种原因，他们开始渐渐对英语失去兴趣，差距不断扩大，从而成为后进生。 
　　二、农村中学英语后进生形成原因 
　　笔者是一名农村中学的英语教师，已有了十年的英语教学经历，在这十年里也碰到了不少英语后进生，而这些学生有一大部分并不是英语一直很差，他们在一开始的时候对英语还是很感兴趣的，笔者认为这些英语后进生的形成总结起来主要有以下几个原因： 
　　1.学习习惯和方法很差 
　　许多农村中学的学生在小学时几乎没有学过音标，只在升入初中时，老师笼统的讲解一下，但由于讲得快、不系统，导致农村的中学生不能很好的掌握音标，背单词成了学好英语的最大障碍。另外，有些学生不善于归纳总结，没有将新旧知识联系的习惯，不讲究学习策略。更有些学生学习不主动，课前不预习，课堂上思维不积极，跟不上老师的引导和节奏，课堂效率低，课后又不复习，一遇到难题就抄袭或逃避，没有进取心。他们受自己的学习方法和习惯的影响，觉得英语学习十分困难，根本谈不上兴趣。 
　　2.老师的教学形式和方法很死板 
　　由于受条件限制，很多英语老师仍然采取“填鸭式”教学模式，即老师讲、学生记。课堂教学方法陈旧，教学形式单一，随着课程内容的加深，学生长期下来就像学习的“机器”，被动的学习英语，成绩渐渐变差，失去了学习英语的兴趣。 
　　3.师生关系不融洽 
　　很多农村的老师还延续着老夫子的观点：老师就是老师，学生就是学生，学生必须要听老师的，否则老师在学生面前就没有“威信”了。但事实并非如此，很多学生在老师的“威信”下被动学习，口服心不服，长此以往学生就不会主动地学习英语，甚至会越来越讨厌老师，这样还能把英语学好吗？ 
　　4.家长重视程度不够 
　　许多农村的家长都不能理解为什么孩子要学好英语，他们认为学不好英语将来走上社会并不会有多大的影响，稍微重视点的家长，也仅仅是因为不想让英语拖了其孩子考上好学校的后腿，导致英语本来就不好的学生干脆放弃学习英语，成绩稍好的学生也认为只要学得大差不差、不是很拖后腿就行。 
　　三、激发农村中学后进生学习英语的策略 
　　1.加强对后进生的学法指导 
　　让后进生从尝到背单词的甜头做起，来提高他们学习英语的兴趣。这里存在一个关键问题就是：怎样才能使后进生不会忘记背过的单词？因为他们常常是今天记得，明天就忘了。本人教给后进生最主要的一个办法就是根据音标背单词，把长的单词分成几个音节，再结合字母的发音规律来记忆。