1.4充分利用网络教学资源和教学平台，培养学生善于应用现代化教学工具的习惯
“学生主体参与”的教学模式不仅仅体现在课堂上，在课堂之外，还利用学校充分的网络资源，与学生进行教学互动。主要方式如下：通过网络学习平台不断充实有利于培养学生人文素质、专业素质和身心素质的案例和资料；通过网络学习平台给学生留平时作业，使学生既可以做到提前预习，也可以做到课后及时复习，从而避免了学生只能坐在教室里面对教科书的枯燥单一的学习方式；有针对性地让学生通过网络查找相关的学习资料上传到网络学习平台，发起学生之间的共享；让学生将疑难问题留在网络学习的留言板，这样既便于师生之间的沟通，也促进了学生之间的交流。还将“爱课程”等精品课程网站介绍给学生，让学生从更多的渠道获取知识，扩大视野。
2“学生主体参与”的教学模式的评价与分析
2.1实践的评价与分析
经过在2015级临床专业实验1班《有机化学》教学过程中的教学实践，从学生的学习成绩、学生的学习兴趣、自我学习效果和学生的认可度等方面进行了分析和问卷调查，结果显示实验班学生的阶段性平时考核成绩和期末考试的成绩比对照班（2015级临床专业实验2班）高，见表1；90%的学生认为“学生主体参与”的教学模式将原本枯燥无味的有机化学课程变得生动有趣，在很大程度上激发了学生主动学习的能动性和自主权；培养了学生的合作精神，提高了学生的交流能力；激发了学生的学习热情，扩大了学生的知识视野，培养了学生的创新创造能力。也有不到10%的学生认为走向讲台带给他们的压力较大，网络学习占用了过多的课余时间，不喜欢这种教学模式。
2.2实践的结论
通过对“学生主体参与”的教学模式在有机化学教学中实践和实践结果的分析，得出2个结论：①“学生主体参与”的教学模式能够有效地增强学生的学习能力，提高學生的学习兴趣；对于学生查阅资料、语言表达和与人沟通能力的培养由很大的促进作用；能够适应该校对三导向人才培养的要求，对于这种教学模式，还会在以后的教学中继续实施，并不断完善。②“学生主体参与”的教学模式不适合在有机化学的整本教材中予以实施，教师应该针对不同的教学内容采取其他多样化的教学模式，会在以后的教学过程中不断地探索和实践。
[参考文献]
[1] 刘吉成，张晓杰.以学生未来发展为目标的三导向人才培养模式改革探索与实践[J].中国高等医学教育，2014（4）：1-2.
[2] 赵润霞.浅谈学生主体参与意识的培养[J].河南农业，2009（7）：38-39.
[3] 王学军，马晴.关于课堂“教学互动”的再思考[J].大学教育，2013（1）：98-102.
作者：孙革等