［关键词］历史课堂；动态；教学片断
［中图分类号］G633.51［文献标识码］A［文章编号］16746058（2017）25006602
历史告诉我们，没有古希腊的民主政治，就很难有古希腊文化的灿烂辉煌；没有战国时的思想自由，也很难有“百家争鸣”的局面。可以这样假设，没有民主和谐的课堂氛围，学生就不敢质疑、探疑。那么如何把课堂变成一个探讨、探索的场所，激发学生的创造性思维呢？笔者从一个教学片断引出了几点思考。
一、教学片断描述
一节习题课上，学生围绕一道题开展了一场自由争论。题目如下。
2007年6月，广东“开平碉楼与村落”项目被列入《世界遗产名录》。开平碉楼主要由近代旅美、旅加华侨兴建。据统计，1921至1931年开平共建碉楼940座，占总数的51．2％，而1932至1942年，开平只建碉楼114座，占总数的6％。1932至1942年碉楼兴建急剧减少的主要原因是（ ）
①日本对华侵略的不断加深②欧美国家对中国进行经济封锁③西方国家经济萧条④民族资本主义经济衰退
A．①②B．①③C．②④D．③④
学生杨某理直气壮地说：我选B，因为题目的限定条件是1932到1942年，其他说明不符合。
学生余某补充说：还有这与旅加、旅美华侨有关，所以西方国家经济萧条直接影响了他们的生活以及收入。
学生胡某说：我反对，我认为选D。因为这个碉楼是资本主义发展的产物，与民族资本主义是相关的。
这个时候，很多学生大声地说：关键这个碉楼由旅美、旅加华侨兴建，跟国内的资本主义没有关系，更何况，这个时期的民族资本主义还获得了一个短暂的发展。
学生梅某站起来说：这个题目的题眼有两个，一是时间1932至1942年，日本侵华在不断加剧，深刻地影响了国内民族资本主义的发展；二是碉楼的主修人是华侨，所以其与西方资本主义发展的关系十分密切。
学生兰某说：我补充一句，日本侵华，国内的环境动荡，所以华侨选择不修碉楼。
胡某等几个选D的学生说：碉楼是防御敌人的，正是侵华加剧才要多修啊。对此，一部分学生说：请看题目的限制条件。
……
二、让历史课堂回归动态
这一个偶然的课堂片段完全由学生自己主宰，虽然他们的分析不够完整，但对历史的理解、表述、论证无疑是精彩的。这个片段让笔者深深地陷入了对传统课堂的反思，历史课堂应该在这样生动的环境中，潜移默化地熏陶学生，以此真正培养学生的核心素养。那么如何让历史课堂回归动态呢？