中学校本课程的设立对本土文化传承的影响(3)

　　首先，新课程标准的发行，指出了地方和学校应当结合地域特点，开发具有本土文化特色的音乐课程。这就有了政策支持，显示出了校本课程存在的必要性。为了响应《新一轮基础教育课程改革》的要求，河南省对于中小学音乐教材的编纂也预留了一些空间，要求加入地方本土音乐的教学章节，这同时也为地方校本课程的推行，提供了支持。 
　　其次，河南省有许多的曲剧艺术家，他们对于曲剧艺术的传播有着极大的热情，学校可以聘请这些艺术家们为中学生教授一些专业的曲剧艺术知识，同时也在另一方面能够引起学生家长对于孩子学习曲剧的支持，在社会上也可以形成曲剧文化传播的积极影响。 
　　再次，河南省地方政府对本土艺术文化的传承也有很强的支持，政府逐渐认识到本土艺术能够帮助地方在市场经济发展中起到无形的推动作用。河南省电视台推出的《梨园春》节目就证实了这一点。借助《梨园春》平台，不仅让河南人民的文化艺术生活更加丰富，更推动了全国乃至世界人民对于中国传统文化的认可、喜爱甚至学习模仿，也带动了河南省经济走出去的发展战略。 
　　五、结语 
　　作为一名土生土长的河南人，笔者深刻的认识到了曲剧的魅力。在历史的车轮行进中，本土文化深深　　（二）中学音乐课堂教学的发展 
　　《初中音乐课程标准》提出了音乐对中学生审美情操的积极影响，也要求学校和教师应当依据区域特色，充分利用学校课程资源，加强具有本土艺术特色的课堂教学，重要体现不同地区文化的差异，另外要使课堂增强探索教学的部分。 
　　这就要求学校的音乐课堂教学不只能停留在让学生感受音乐、鉴赏音乐的层面上，还需要提高创造力。而音乐课不仅要教会学生对教科书所规定的曲目的学习，更要担负起对本民族本区域优秀音乐文化的传承的责任。 
　　因此许多学校增设了具有区域特色的校本课程或在音乐课堂教学中，引入了具有区域特色的文化元素。不仅提高了学生的课堂兴趣，也促进了本土文化的传播，使中学生认识到了民族文化的悠久历史和特色。 
　　三、校本课程引入曲剧元素的可行性调查 
　　校本课程是指以学校教师为主体，在实施国家和地方课程前提下，对本校学生的需求进行评估，利用当地社区和学校资源，根据学校办学思想而开发的供学生选择的课程。2011年出版的《初中音乐课程标准》中指出：地方和学校应结合当地人文地理环境和民族文化传统，开发具有地区、民族特色的音乐课程资源。要将本地区民族民间音乐（尤其是非物质文化遗产中的音乐项目）运用到音乐课程中来，使学生能够树立传承民族音乐文化的意识。曲剧是河南省首批非物质文化遗产项目，校本课程教学引入曲剧，是对本土文化传承的积极响应。 
　　笔者在河南省洛阳市第二实验中学进行实践研究期间，曾经担任初中、高中班级的音乐课教师。为了深入研究曲剧引入中学音乐课堂教学，笔者做了一套调查问卷，这套问卷得到了第二实验中学音乐高一、初一年级及本校音乐教师的大力支持。共计收回有效问卷246份，其中高中126份，初中120份。主要涉及内容包括：学生对曲剧的喜爱程度以及对待校本课程引入曲剧的态度，教师的调查问卷主要涉及：所在学校对待传统文化的重视程度、对于曲剧传承的观点认可度以及如何在中学音乐课堂教学中融入曲剧教学，通过统计，笔者以下表列出初步的一些调查结果。 
　　从调查结果看，虽然曲剧是河南省的本土艺术形式之一，但在中小学中的认知程度还需提高，中学音乐教学长期以教材为主，忽视了乡土特色的音乐文化的传承，曲剧作为河南省首批进入非物质文化遗产的项目，它的艺术价值以及对本土文化传承的影响不容忽视，应当引起有关教育部门的重视。 
　　四、曲剧作为校本课程引入中学音乐课堂的可行性 
　　首先，新课程标准的发行，指出了地方和学校应当结合地域特点，开发具有本土文化特色的音乐课程。这就有了政策支持，显示出了校本课程存在的必要性。为了响应《新一轮基础教育课程改革》的要求，河南省对于中小学音乐教材的编纂也预留了一些空间，要求加入地方本土音乐的教学章节，这同时也为地方校本课程的推行，提供了支持。 
　　其次，河南省有许多的曲剧艺术家，他们对于曲剧艺术的传播有着极大的热情，学校可以聘请这些艺术家们为中学生教授一些专业的曲剧艺术知识，同时也在另一方面能够引起学生家长对于孩子学习曲剧的支持，在社会上也可以形成曲剧文化传播的积极影响。