徐彦军
一、读课标，明要求
单元设计了一系列的观察和提问活动，在活动中鼓励学生发现问题、提出问题、记录问题，旨在使学生成为敢提问、爱提问、会提问的孩子，在科学探究过程中培养最基本的技能和科学思维品质。本单元涉及到课程标准中的具体内容标准有：
科学探究
2.1能从“这是什么”“为什么会这样”等角度对周围事物提出问题。
5.1能用各种感官直接感知自然事物并用语言或图画描述所观察的事物的形态特征。
6.2能利用简单表格、图形、统计等方法整理有关资料。
情感态度与价值观
1.1想知道，爱提问。
1.2喜欢大胆想象。
1.5愿意合作与交流。
3.1意识到人与自然要和谐相处。
科学知识
生物（动物、植物）、非生物。
本单元具有鲜明的特色。从学生的角度来看，本单元是科学课学习的起始单元，也是引领学生走进小学科学课程大门的单元，这对他们以后的学习会产生深刻的影响。从整套教材编写来看，本单元是探究过程能力训练单元，是整套《科学》教材的起始单元，是“感知科学”学习阶段的准备单元。
主要目标：一级目标是“观察与提问”；二级目标是体验用不同方法进行观察的乐趣，体验发现问题带来的充实感，激发提出问题的兴趣。
因此，结合一二级目标，本单元的教学目标可以确定为：
1．运用多种感官感知自然，在活动中具有合作精神。
2．了解一片草地的植物和动物。
3．了解云（天气），增强观察力和想象力，学会放松。
4．通过玩旅行棋，观察、分析图片，制做环境问题图，熟悉一些与环境有关的现象，初步形成环境意识。
5．意识到人与自然要和谐相处。
二、理脉络，明构成
大象版《科学》8册教材都是以基本的科学知识为明线，以学生认知能力的发展和探究能力的形成为暗线，以大量的“做中学”活动贯穿探究过程的始终。
本单元通过“探索自然”“我发现的环境问题”“问题银行”“开发问题宝藏”四项探究活动，引导学生在观察中发现问题，在活动中提出问题，同时学习用各种简单的方式（如环境问题图、概念图、记录表等）记录和交流问题，为今后科学课学习中的探究活动作好技能准备。
第一、二课重在训练学生观察能力，引导学生用不同的感官观察，获取感性材料；从不同的角度观察，全面收集信息。
第三、四课重在训练学生提出问题的能力，引导学生定向提问、多源头发散性提问、同源头多角度发散性提问，从而能够提出有价值的问题。
前两课为后两课作铺垫，后两课又对前两课所训练的能力反复训练、深化。
三、研教材，定策略
第一课：探索自然
三年级的学生对什么是真正的观察还没有明确的认识，他们对观察手段的认识，主要集中在“用眼睛看”这一点上。因此，在教学中应当拿出时间，重点组织前两个活动，在游戏活动中引导学生观察，丰富学生的观察手段。
活动“盲人火车”：调动各种感官探索自然
主要流程为：
1．盲人猜物：猜测水、果汁、酒、醋4种不同液体的游戏。学生通过简单的看、闻、尝，亲身体会到科学课上的观察必须是全身感官都要参与的观察。
2．尝试与指导。指导学生观察月季花，尝试能准确地运用多种感官获取信息。
3．活动与交流。学生以小组为单位到校园各处，以看、闻、听、尝、摸等手段重新观察校园，彼此交流新的认识和收获。
活动“一片草地”：敏锐的观察和及时的记录
1．做好准备工作
记录工具：记录本、笔。
目标明确：观察、记录（小组合作，重在观察）。
组织纪律：合作、安静。
2．具体要求：能区分生物与非生物，爱护大自然。
本课要讲解外出时的注意点及怎样寻找的方法，老师不要直接说教，可以通过引导，让学生自主地提要求，并能自觉地遵守，让讲解方法、过程的环节变成师生互动、共同研讨方法的过程。可以先组织学生讨论：“你觉得我们出去进行科学观察，有什么要注意的？”“还有什么要提醒大家的？”孩子们你一言我一语，基本上能把老师要讲的要求说出来，没有说到的，老师作必要的补充。有的学生还可能提出保护生命的观点，这是非常可贵的，应当及时肯定。这样有助于学生有秩序地开展活动，分享快乐。
活动“观云”：观察和想象
这个活动要求学生耐心观察，认真记录、计算。由于条件的限制，可以采用室内媒体展示与室外观察相结合的形式，一课时完成。“班班通”走进了平常课堂，使课堂鲜活多姿，也使科学课堂精彩无限。本课要充分发挥多媒体的教学优势，精选云的图片，从云的色彩、形状、种类等方面组织学生观察；细选鸟类图片，引导学生从鸟的种类、数量、趣事等方面来谈，真实地展现大自然与人类生活的关系，提高课堂效率。
第二课：我发现的环境问题
本课重点还是在于“观察”，继续引导学生综合运用感官，从实际景物到简单的地图，从美好的环境到环境污染现象，进行综合的观察。基本教学流程：
1．游戏引入
重点指导学生通过阅读课本，明确要干什么，该怎么干。教师注意总结，让学生谈谈玩了之后有什么收获。
2．实地考察要做好准备工作，再组织学生考察，找出问题。
3．给每个小组发一份印好的平面图，课堂上教师展示从网络找到的学校的卫星图，再用课件演变为平面示意图，指导学生与手中印好的平面图对照，明确校园方位。
4．交流汇报。由于学生讨论的是身边的事情，又进行了认真观察，所以学生会提出很多与环境有关的问题。例如：“学校花圃中的花草真美呀！”“有的同学没有把垃圾倒进垃圾池内，污染了校园。”“学校门前摆摊设点阻碍了同学们进出学校。”
本课一定要让学生亲身经历，真刀实枪去做，学生会回报你惊喜！我在实际教学中发现，本课汇报交流环节，学生的表现相当精彩，他们发现校园办公楼西边的露天垃圾池今年打掉了，虽然放置带盖的垃圾桶，但地下还是有小堆的垃圾，又脏又乱，原因是一年级同学个小，够不着，打不开盖子，于是提出建议：一是设置小的垃圾桶，二是分类回收。这些建议反映到政教处，学校立即整改，地面环境好多了，他们非常激动。在这个过程中，学生体验到的不仅仅是综合观察与发现身边环境问题的充实感，还有小小科学家的成就感，公民责任意识也埋下了种子！