论高校武术教学的内容选择与课堂设计

　摘  要：通过高校教师访谈、学生访谈、查阅资料以及教学实践等途径提出武术教学内容选择内容要精炼，要与当地武术名拳相结合，要与技击实用相结合，要具有文化代表性;武术课堂设计要从组织形式和教学方法方面做更多改革。 
　　关键词： 高校武术教学;内容选择;课堂设计 
　　中图分类号：G807.4         文献标识码：A   DOI：10.3969/j.issn.1006-1487.2016.01.008 
　　体育与艺术都产生于人类劳动，有着共同的起源。在社会发展过程中，两者相互联系和促进，产生了体育艺术结合的运动形式。如体育舞蹈、花样跳绳、艺术体操、花样滑冰、健美操等。随着社会的不断进步和发展，学生对体育的要求也越来越高，他们希望在体育课上不仅能强身健体，还能愉悦身心。现代中小学教育要求学生的发展是全面协调的发展，使孩子在德、智、体、美、综合实践活动五个方面都得到教育和提升。2011年5月教育部决定在全国义务教育阶段学校实施“体育、艺术2 + 1项目”，让每个学生至少学习掌握两项体育运动技能和一项艺术特长。这就要求我们把体艺结合带入体育课堂，在体艺思想引领下中小学进行体育课程创新顺应潮流、势在必行。 
　　1   体艺思想与体艺结合 
　　1.1体艺思想的内涵 
　　体艺思想是指艺术以体育为载体，达到立德树人、完善人格的教育效果;而体育又反过来作用于艺术，培养学生的真、善、美，促进学生的全面发展。体艺思想是一种良性的互动思想关系，两者相互影响、相互完善。随着社会的发展和教育事业的进步，体育活动与艺术文化相互影响是一种必然趋势，体艺思想的有机融合也成为中小学体育教育改革的外在推动力。 
　　1.2体艺结合的内涵 
　　纵观体育、艺术发展史，体育与艺术相互依存，体育的发展离不开艺术，艺术的演变离不开体育。在我国体育、艺术发展的热潮之下，体艺结合并非偶然，而是满足了人们在健身需要和观赏娱乐需要基础之上的体育艺术形式。广义的体育艺术是：在借助声、光、影、图等多种表现手法下通过身体活动来展现人类情感的创造活动。狭义的体育艺术是：在借助音乐、舞台、背景下通过展示力量、柔韧、速度等身体素质来达到强身健体、愉悦身心的艺术活动。体艺结合能够提高艺术工作者对体育的关注程度，也能使体育更好的展现出艺术性。增强大家对体育活动的兴趣，满足更高的体育需求。在中小学体育课上以体艺结合为指导思想能够更好的促进体育课程的创新发展，提高学生的兴趣，增强体质、使他们掌握更多的运动技能、丰富个人的艺术细胞。 
　　1.3体艺结合思想的价值取向 
　　2014年10月15日，习近平在文艺座谈会上指出：文艺是一个时代的镜子、是一个时代的精神面貌、是一个时代的精神风向标。而追求“真、善、美”是文艺的永恒价值。体艺结合思想是两种学科思想和艺术形式的统一体，它具有以下明显的特点： 
　　1.3.1求“真”--实践性 
　　体育、艺术作为“素质教育”的一部分，它绝不是一种形式，而是实现学生健康持续发展的途径。体艺结合是落实德、智、体、美全面发展的教育方针，也是推动学校体育和美育改革的重要手段之一。它让学生在课内和课外都能充分发挥自己的特长，参与教学活动与实践，真真切切的感受到体育的魅力。 
　　1.3.2求“善”--立德树人 
　　我们是社会的人，具有明显的社会属性。在体艺思想引领下，有利于我们摒弃一些不好的思维观念。在体育活动中除了有竞争意识，更多的是追求团结协作的精神。把“求善”的文艺思想作为体育锻炼中处理人际关系和社会关系的标尺，有利于中小学生健全人格、立德树人，成为一个真、善 美全面发展的人。 
　　1.3.3求“美”--健身与艺术观赏双重性