“有趣的背后”的起点、支点、原点与落点(2)

　　3.作者立体的情感。回忆性散文的核心一定是对主人公的怀念，怀念的背后是对他的热爱和赞赏，而在这篇文章中还隐约地含着作者的惋惜和自责。愈热爱就愈自责。“我对金先生所知甚少，希望熟知金先生的人把金先生好好写一写。” 
　　4.立体的写法。淡笔深情。散文往往不注重情节的完整性，只是选取一个片断，这种淡笔往往是初读似水，再读似酒。今天是徽音的生日。此时梁思成已经再娶，终身未娶的老金为徽因过冥寿，这种超凡脱俗的圣洁情怀，是绝版的苦恋传奇。闲笔不闲。文中有不少旁逸斜出的多余的情节。呼应了前后文中的内容，增加回忆的真实性。烘托主人公的精神品质。这就是散文的笔法：自然洒脱，闲笔不闲。闲笔增添了不少的散文味。 
　　三、原点：充实背景源，挖掘文本现实意义 
　　第2节为什么要写闻一多、朱自清的服饰？第8节为什么写王浩的爱好、相貌和得到赠画？作者回忆了这么多事情，为什么还说知之甚少？甚至有学生会直接调侃：这些脱离文章中心内容的文字，如果是在我的作文中出现，老师一定会说“偏题、跑题”之类的评语。汪曾祺先生为何要写到这些内容，这些问题的解决需要适当地补充背景材料。 
　　抗战前民国时期教授的工资是很高的，抗战爆发后大学的办学日趋艰难。西南联大时期，物质极其匮乏。“闻一多先生有一阵穿一件式样过时的灰色旧夹袍，是一个亲戚送给他的”，“朱自清先生有一阵披着一件云南赶马人穿的蓝色毡子的一口钟”，“联大教授们的衣服各色各样”，金先生的黄色的麂皮夹克和身上的跳蚤，都说明了生活的艰苦。而教授们克服各种困难坚持教学，恰恰是在时代艰难、物质艰难中的坚守，是与祖国患难与共的大爱。金先生只是这群像中的一个而已。他们在这样的艰苦条件下创造了人才培养的奇迹。 
　　众多的著名学者接受过金岳霖先生的言传身教。王浩是金先生的得意门生，后来也成为了著名的学者，并且写到了金先生的回忆文章旁逸斜出的多余的情节，增加回忆的真实性，烘托主人公的精神品质。二十几年的教学生涯中，金岳霖培养了一批优秀学生，如从政的有乔冠华、胡乔木等，治学的有沈有鼎、王浩等。沈有鼎是三十年代清华大学哲学系的名教授，王浩现居美国，国际知名学者，经常回国讲学。此外，台湾自由主义斗士和著名学者殷海光受金岳霖教育和影响之后，更以其传人自居。　作为学者的材料作者讲述很少，可以在课上根据学生的回答情况适时补充。金岳霖一生中最大的心愿莫过于《知识论》的出版。在他的回忆录里，没有涉及连年战火对他的影响，除了《知识论》这本书。“这本书我在昆明就已经写成。那时候飞机经常来轰炸，我只好把稿子带着跑警报。到了北边山上，我就坐在稿子上。那一次轰炸的时间长，天也快黑了，我站起来就走，稿子就摆在山上了，等我记起回去，已经不见了。只好再写。一本六七十万字的书不是可以记住的，所谓再写只能是从头到尾写新的。”结果重写花了八年，直到1948年12月，终于完成，寄给商务印书馆，这时书局却把书稿搁下了，因为北京已经快解放了。 
　　汪曾祺晚年在一篇题为新校舍的文章中写道：“有一位曾在西南联大任教的作家教授在美国讲学，美国人问，西南联大八年，设备条件那么差，教授、学生生活条件那样苦，为什么能出那样多的人才？有一个专门研究西南联大校史的美国教授认为联大八年，出的人才比北大、清华、南开三十年出的人才都多。为什么？这位作家回答了两个字：自由。” 
　　秉承了这一精神，西南联大走出了90位两院院士、二位诺贝尔物理奖获得者，六位“两弹一星”功勋奖章获得者。联大成为教育史上的奇迹。著名钱学森之问：“这么多年培养的学生，还没有哪一个的学术成就，能够跟民国时期培养的大师相比。为什么我们的学校总是培养不出杰出的人才？”这个问题放在这里思考很恰切。是的，这就是西南联大的自由之思想，独立之精神。西南联大保留了治学的种子，是中国大学精神的殿堂 
　　郁达夫《怀鲁迅》中说，没有伟大的人物出现的民族，是世界上最可怜的生物之群；有了伟大的人物，而不知拥护、爱戴、崇仰的国家，是没有希望的奴隶之邦。 金岳霖等西南联大的教授们就是我们要崇仰、爱戴的伟大人物，我们要向他们致敬。 
　　结合社会，挖掘文本现实意义。增加了思考必备的素材，将浅文教出深意。 
　　汪曾祺说：“我的散文大都是记叙文……我也很少写纯粹的抒情散文。我觉得散文的感情要适当克制……”“你们能欣赏我故事的清新，照例那作品背后蕴藏的热情却忽略了；你们能欣赏我文学的朴实，照例那作品背后隐伏的悲痛也忽略了。”