西藏地区双语教学的必要性(2)

　　藏汉两族都具有独特的文化背景，两者的优秀传统文化是中华民族多元文化中的重要组成部分。藏汉双语教学必然会对藏汉的优秀传统文化产生弘扬的重要作用，多元文化产生的前提是要培养出大量的多元文化人才。社会上有了较多的多元文化人，才能达到不同文化以及各个民族的相互交流，最终社会才能发展成多元化的社会。藏汉双语教学自身是多元文化的重要内容，文化传承是文化内涵的重点内容及方法。发展藏汉双语教学目的是为了推动多元文化的发展。 
　　二、西藏地区推行双语教学的重要策略 
　　（一）坚持先藏后汉原则 
　　语言和教育两者关系在狭义上是教育用语同智力。教育者主要是用于选择，对于促进受教育者的智力发展中具有难以估量的作用。在整体上，藏族接受汉文较早，且汉语程度较高，但是这种情况只在离内陆比较近的地方、城镇地区以及经济发展相对比较高的地区，广大农村和偏远牧区内几乎是处在汉语环境中的，人们交流使用的主要是藏语。[3]这些地区的儿童从小处于单一母语环境中，入校后，才会接触汉语。因此，学校教育中首要面临的问题就是解决教育语言和藏族儿童语言习惯的脱节，也就是藏语母语和汉语的关系。对此，只有坚持先藏后汉的原则才能解决该问题。先藏后汉的意思是先教授母语，然后教授汉语，从幼儿阶段开始为藏汉双语的学习打下坚实的基础。学校可以将汉语和藏语在不同年级按照不同的比例设置相应的课程。从一开始的藏语学时比例重，到学生认知能力逐渐提升汉语在语言学习中的比重。 
　　（二）藏汉学习并重 
　　在双语教学的逐渐深入中，藏汉语言拼写之间的相同和不同之处会造成学生在认识上的混淆。为了保证学生对藏汉拼音的正确拼写和拼读，在三年级上学期可以在保持正常教学进度；为学生增加一些简单的汉语知识，重点针对藏汉两种拼音的异同进行区分讲解。 
　　藏汉并重是注音识字的保持，关键是学生了解一定的双语知识基础，随后实行对词汇量的进一步增强和扩大。主要教育途径是藏文、汉语、拼音、藏文解释等的结合方式，保证了藏族儿童思想、语言文字的统一，实现对学生的知识难度的有效降低，有效调动学生学习的积极性和自觉性，提高学生对汉语的学习速度，进一步提升其汉语水平，促进其对其他学科的学习。 
　　（三）以藏带汉原则 
　　藏汉双语的学习同其他双语教学一样，其中最关键的问题是如何解决两种语言之间的衔接。若可以很好地进行衔接，将会得到事半功倍的效果，衔接不好就难以实现教学目的。对此，利用这一学习方法在研究和调查中要认真听取广大教师和学生意见。结合藏族儿童年龄特点及不同阶段藏区儿童的特征，有效解决藏汉语之间的衔接。 
　　三、小结 
　　文章从多个方面分析了藏汉双语教学在藏族地区实施的必要性，同时提出了解决藏汉双语教学的重要策略。希望可以为藏汉双语教学做出一定的指导。 
　　参考文献 
　　[1]益西邓珠.论藏汉双语教学的必要性和可行性[J].康定民族师范高等专科学校学报，2005（4）. 
　　[2]阿依提拉·如孜.浅谈少数民族地区双语教学的必要性[J].赤子（上中旬），2014（22）.
　　[3]肖铖，强巴央金，黎五红.西藏大学实施双语教学的思 考[J].西藏科技，2007（10）. 
　　附注：西藏自治区国家语委2014年度语言文字应用研究专项课题，项目编号Yk-2014-010。