又如，教学“数据统计”的“扇形统计图”时，教学的重点是让学生掌握扇形统计图的制作以及读懂扇形统计图，并能从扇形统计图中获取有用信息。因此，教师应围绕这个重点设计本节课的合作任务。
教师首先呈现“我国居民平衡膳食宝塔图”，让学生根据宝塔图说说应该如何健康饮食。接着，教师呈现了笑笑一家三口一天中各类食物摄入量和各类食物摄入量占摄入总量的百分比的统计表，如下：
教师让学生说一说表中百分数的意义，再呈现笑笑一家三口一天中各类食物摄入量占摄入总量百分比的扇形统计图，让学生以小组为单位探讨扇形统计图的制作方法。然后，教师给出新的信息：笑笑家每月各项支出占比为伙食水电45%、购买衣服22%、文化教育21%、其他12%。并提出任务：请根据以上信息，仿照笑笑一家三口一天中各类食物摄入量占摄入总量百分比的扇形统计图，小组合作制作笑笑家每月各项支出情况的扇形统计图。
扇形统计图的应用是教学的重点，也是难点。教师从情境的创设—统计表的呈现—统计图的探讨—统计图的制作，整个过程紧紧围绕着本节课的重难点巧妙开展合作活动，突出了合作的有效性。
三、巧设互动活动——提高合作的有效性
1.开展合作游戏，使学生动起来
游戏是促使课堂上师生、生生互动，提高学生参与度的纽带。游戏的主要特点是“合作+趣味”，教师可根据教材和学生的实际情况，巧妙设计学生爱玩的游戏，以游戏提高合作的有效性。
如，教学“分数混合运算（一）”时，教师设计了“接龙游戏”的活动情境：操场上有男生35人，女生25人，其中跳绳的人数是踢足球的人数的
，踢足球的人数是操场上总人数的
，跑步的人数是踢毽子的人数的
，踢毽子的人数是跳绳的人数的
。接着，教师出示合作任务：从提供的情境中选择相关信息，提出一个问题，然后将所提问题的答案作为已知信息继续接龙。
2.强化师生互动，增加合作环节
小组合作不仅仅是生生之间的合作，也可以是师生之间的合作和互动。
如，教学“分数混合运算（一）”时，在”接龙游戏“之后，教师可以再围绕情境，巧妙设计问题，从而引发学生的思考，强化师生间的交流。
师：操场上总人数是多少？
生1：35+25=60（人）。