例如，教学“因数的概念”时，教师并没有采用传统、机械的教学模式，而是以生为本，营造活跃的课堂氛围。教师准备了一些正方形小卡片，并对学生进行分组，让各小组按照要求进行摆放：不管是采用哪一种摆法，都要用完所有的卡片；所有的卡片不能重合，卡片与卡片之间也不能留有空隙；行数可以随意选取，但是每一行的数量必须相同。同时，教师要求各小组将摆法记录到下表中。
教师分给各个小组的卡片数量实际上是不一样的，分别为4、9、19、24。动手实践之后，学生以小组为单位进行汇报，教师则针对学生操作中出现的问题给予适当的点拨与引导，让学生思考卡片摆法和什么有关。学生发现摆法和卡片数有关，其次和卡片数的单双有关。接着，教师引导学生探索因数的概念和特点，学生在动手的过程中深刻理解了因数的概念。
可见，教师以学生的兴趣和生活经验为切入点，引导学生积极参与课堂活动，活跃课堂教学氛围，收到了良好的互动和实践效果。
总而言之，小学数学教师在教学中不仅要给学生传授知识，还要培养学生的实践能力。教师可通过将数学知识和实际生活紧密结合起来，重视课堂的动手操作，营造活跃的课堂氛围等手段，提高学生的实践能力和教学质量。