对初中数学创新教学方式的高效化分析

　【摘要】学生对学习是否有兴趣，是反映学生学习效率高低的重要标志，也是衡量一名教师教学成败的重要因素。初中数学对于学生来说，是学习数学最重要的初始阶段。如果未能使学生在此阶段产生对数学的兴趣和热爱，便会导致学生产生厌恶数学的情绪，从而使学生在今后的数学学习上力不从心。由此看来，对于初中数学的教学方式就有很高的探讨需求，不能单纯地给学生灌输理论知识，而忽略了对于教学方式的重要性研究。故而初中数学类教师应该用一种高效的教学方式来引导、教导学生如何轻松、愉快的学习数学，与数学做朋友。本文试图针对浙江省初中数学的教学方式进行初步的创新式分析，以使教学过程简单、教学质量高效。 
　　【关键词】数学 创新 教学方式 高效化 
　　【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）02-0156-02 
　　1.现阶段初中数学教学的基本状况 
　　目前我省初中数学教师在教学中普遍存在一种现象——简单、直接地给学生灌输相关知识，更多的关注点放在了学生的直接成绩中，而未能仔细衡量学生的学习状态、学习水平以及学习方式；一味地坚持以教师为主导的教学模式，忽略了学生的主观意识和学习的主观能动性。在新课程的理念下，很多教师仍然按照以往的教学模式进行教学，使得学生的学习方式过于单一、被动，缺少主观能动性以及独立思考的过程，独立获取知识的能力较差。而教师一方面对书本过于关注和依赖，另一方面对学生的态度没有多加了解和关心，主要以课本、教师为中心，没有真正意义上的全身心的投入工作，单纯地传授知识。以此种方式进行教学和学习，就会导致学生无法独立思考、遇到困难往往退缩、没有创新精神和能力。 
　　《数学教程标准》2014版中明确指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”[1] 
　　义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是为了促进学生全面、持续、和谐地发展。不仅要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展。 
　　因此，根据以上的教学理念，从对学生的实际有效的引导方面来看，教师对于教学方式的改变和创新是势在必行和迫在眉睫的。对于富有多年教师经验的老教师来说，对于如何把握课堂节奏、关注学生学习态度、引导学生产生兴趣等方面有着一定的理解和独特的见解。 
　　2.针对初中数学的创新教学方式分析 
　　2.1 设置情景，提高学习兴趣 
　　兴趣是最好的老师，这句话无论用在什么方面或者什么领域都是被十分认可的。只有对一门学科、一件事情真正的感兴趣，才能花费时间和经历去投入其中，去学习和探索。对于成人而言，即便自控能力很好，知道某些东西是应该学习和知晓的，也免不了不愿意去坚持下去，更何况尚处在初中阶段的学生们呢。如若没有一定的兴趣，更是很难学习下去，也很难学好。数学更是被普遍的学生认为是比较枯燥的厌烦的一门学科，因而，作为一名初中数学教师，更应该对数学的教学方式加以创新和改造。 
　　在数学的教学中，教师不能照本宣科，单方面灌输给学生一定的知识和理念，而是应该积极的创新数学教学情景，以生活实际为主导，激发学生学习兴趣，鼓励学生自主学习和开发创新性思维，提高学习效果。 
　　比如：对于数学中的有理数问题，可以在讲解之前先给学生说说有理数的由来：三百多年前的明朝，有一群满口之乎者也的翻译家。他们把从西方流传过来的数学书中，两个数的比翻译成了文言文“理”。一百多年前的日本，有一群不靠谱的翻译家。他们拿到了一本从中国漂洋过海来到这里的数学书。由于文言文学得不好，他们就直接把意思是“比”的理翻译成了“道理”。这就是莫名其妙的“有理数”名称的由来。而在此之后再讲解有理数时，学生的学习兴趣便会变得非常浓厚，他们在正式讲解之前便已经开始有了好奇心，到底是什么样的式子会导致我国翻译家把“比”翻译成了“理”？ 在这样的教学方式和学习氛围下，学生自然会喜欢上数学，尤其是对于刚刚从小学步入初中的学生。