对初中数学创新教学方式的高效化分析(2)

　　2.2 尊重学生，以学生为主导 
　　在提高了学生的学习兴趣之后，还应该改变一下学生被动吸收知识的授课方式。在传统数学教学过程中，一直都以教师为主导，学生是被动的学习，而此种教学方式其实并不利于老师以及学生。此种方式在一定程度上压制了学生的创新性思维，压抑了学生的主导地位，也给授课的老师增加了一定程度的教学压力。教师虽然在滔滔不绝地传授知识，但是学生是否真正的吸收和掌握知识教师并不清楚，也不知道是否哪里该更加仔细、深入地重点讲解。而如果改变这种教学方式，最大程度地以学生为主导，最大的好处便在于可以让授课老师知道学生会在哪个地方有问题，学生可以和教师一同探讨学习。在互相探讨的过程中，让学生发散性思维，留给学生更多的提问和质疑为什么的时间，这样不仅增强了学生对于基础知识的理解、掌握和巩固，也可以让学生更加简单地明白其中的数学原理。因此教师在授课过程中应将主导地位还给学生，让学生成为课堂学习的真正主人，而教师则在一边进行有效的辅导和引导。在学生思考和提问的过程中充分发挥了其自身的主观能动性，调动了学生的积极性，而教师在这样的教学过程中也可以学到如何通过学生的角度去看问题，也从学生那里得到相应的教学灵感。无论对于学生抑或老师，这都是一个比较有益的教学方式，何乐而不为呢？ 
　　2.3 重视实践，学以致用 
　　在建立学生为主导的课堂教学方式后，其次便应该开始通过实践的方式去运用这些数学知识。我们都知道，数学是一种需要理论和实际相结合的学科，日常生活中各类事件其实多多少少都与数学脱离不了关系，因此在学习数学的同时，更应该让学生们可以学以致用。　　比如在初二上册里，重要的是特殊三角形，三角形全等，不等式，一次函数这几个方面的内容，这些内容不仅是中考考点，和后面学习四边形和几何的关联度也非常高。对于此，应该给学生举出一定的案例分析，让他们知道三角形的作用和效果。 
　　2.4 改变评价机制，鼓励胜于批评 
　　在教学过程中，当学生在回答问题时，有时候学生并不太确定自己所得出的分析过程是正确的，往往回答时都是毫无底气的，同时也怕被老师责骂，因而导致学生不敢主动的回答问题，基于此，笔者认为，可以在学生回答问题时一步一步的进行引导和鼓励，当第一步的回答正确时，教师可以夸赞一下学生，给予一定的肯定，然后继续下面的步骤；而如果学生在回答问题时出现了错误或者其他失误性的情况，作为教师也不应该责骂或者有不好的情绪，而是应该温和地帮助他解决问题，了解他为什么会回答错误，是哪里不太明白或者是哪里有认知性的错误，然后再针对他的情况去有针对性地讲解。当然在教学过程中我们不能单纯的因为某个学生的知识点欠缺而花费大量的时间去讲解，而是应该了解其他的学生是否也会犯同样的错误，如果大部分人都有这种情况，教师可以多花费些时间讲解，以达到整个班级的数学水平的全面性提升。如果对于某个知识点只有个别同学不理解，或者有学习成绩极好的同学想学习更高难度的知识点时，教师则可以在课下时间单独为其讲解。这样的教学机制，可以实现高效利用课堂时间，达到事半功倍的教学效果。 
　　2.5创新手段，现代信息技术的应用 
　　在教学过程中，除了以上各方面的教学方式的改变，还应该多加利用现代信息技术，例如多媒体式教学等方式进行多元化的教学活动。 
　　目前的中学学校设施基本趋于完善，改变了传统的教学方式和教学模块，从单纯的写板书，教师可以多利用一些多媒体等现代化信用技术来节约一定的板书时间，从幻灯片、投影仪到多媒体式教学，大大地提升了学生们的课堂体验感，也调动了学生的学习兴趣，因为课堂不再是那么枯燥乏味了。教育教学软件平台的不断出现，互联网教程的实施，在现代教学过程中，教师可以充分地利用现代化的教学手段将原本毫无生趣的数学知识和数学内容变得具体、生动化、有趣化，并且可以数学语言与图片、图表模型、视频等多媒体混合，应用于教学过程中，有利于学生认真学习，高效接收这些数学知识，简单快捷地提高教学效果。 
　　相对于普通教学方式，多媒体等现代信息技术的应用教学有以下几种好处：（1）直观性：学生能够突破视觉的限制，多角度地观察对象，并能够突出要点，有助于数学概念的理解和方法的掌握；（2）图文声像并茂：可以从多个角度调动学生的情绪以及注意力和兴趣；（3）动态性：有利于反映数学概念及演变过程，能有效地突破教学难点；（4）交互性：学生可以更多的参与，学习更主动，并通过创造反思的环境，有利于学生形成对数学新的认知结构；（5）可以有效地培养学生的探索、创造能力；（6）可重复性、针对性的系统学习：可以突破教学中的难点和克服遗忘，使针对不同层次学生的教学成为可能。大信息量、大容量性，节约了空间和时间，提高了教学的效率。