2.2 听写
听写是英语教学过程中一种行之有效的教学手段，是一种融辩音识义、词汇量、语法结构、语言知识和快速书写于一体的综合语言能力，所以它在听说读写“四会”中具有举足轻重的意义和作用。听写又是一种时限性强，输入量大，需要高度集中人的注意力与充分调动所有语言知识的强脑力劳动过程。听的过程是接受和理解的过程，听是写的前提，只有听得正确，才有可能写得无误。听写要求学生耳到、心到、手到，多种器官同时高效地协调工作。在听写时哪怕瞬间的注意力分散都会大大影响听写的效果。学生听写时既要高度注意听的内容，又要十分注意写的正确性。
因此在平时的教学中，对于听写，无论是老师还是学生都非常重视。听写的内容涉及到单词、词组、句子。一开始，我们会让学生根据自己的实际情况给他们自己订下目标。对于达到满分的同学给予表扬，并发给激励卡。对于未达到满分但达到预定目标的同学，本着开放性原则，给学生二次评价的机会，重新听写，若能达到满分，仍给予表扬并发给激励卡。同时发挥组长的作用，由一名组长辅导两名未达标的学生，若能达标，也可取得激励卡，同时组长也能再得一张激励卡。在这样的一种评价方式下，学生们的积极性提高了，同时也不会使落后的学生越来越没有信心，每位学生都能取得进步。
2.3 课堂
每天课前抽出三分钟时间进行duty report，根据学生层次不同而做出不同的要求。对于A类生要求脱稿演讲60字左右的短文。B类生可以复述课文3a部分文章或讲一则笑话。C类生相对而言基础较差一些，只要求其流利地朗诵课文3a部分短文。D类生属于英语学习困难型的，因此只需朗读前日已学词汇即可。对于C类和D类学生，即使仅仅说出了Today is Monday. It’s September 25th.也给予表扬，在平时的groupwork中只要他能积极参与就予他们适当而及时的表扬。
2.4 作业
关注学生的作业，给予适当而有效的评价，比如，在完成情况好的本子上写上“Good! Very Good! Excellent! Wonderful!”； 在比较粗心的学生的本子上写上“Be careful! It’s a bad habit to be careless.”在一些做得很不理想的本子上写上“Don’t lose your heart. You’ll be better.”等评语，让学生感到自己并不糟糕，在自己的努力下是会取得进步的。这不仅有助于师生间的沟通，而且有助与建立部分学生英语学习的信心，对于部分学生也是一种激励和警示的作用。
3 课堂外的评价方法
在日常教学中，几乎每个教师都有意或无意地使用过形成性评价的某些方式，如：课堂上给表现好的同学发小奖品，给作业做得好的学生画苹果等，但这些使用都是零碎的、随机的，缺乏系统性的。我们可以利用学生更感兴趣的评价方式来对学生的英语素质进行全面的评价。
3.1 比“每月之星”
教师可带领学生制作各种精美的卡片，同时要根据不同学生的特点制作一定要求，如：“语音优美卡”、“背诵大王卡”、“对话表演出色卡”、“发言积极卡”、“进步卡”、激励卡等。教师组织学生每月评比一次，看谁的卡片多，评出一、二、三等奖，最后再由教师写出简短的评语以示鼓励。通过这种激励形式，学生能从收获的卡片中感受到学习的乐趣，同时卡片也成了沟通教师、家长、学生的工具。这样，学生能得到多方的了解和鼓励，学习劲头更足了。
3.2 建立“英语成长档案袋”的方法对学生进行评价
“英语成长档案袋”可以展示学生在努力学习后所取得的进步和成绩，同时也可以让学生思考他们学到了什么和他们是怎样学习的。它是指收集、记录学生自己、教师或同伴作出评价的有关材料，学生的作品、反思，还有其他相关的证据与材料等，以此来评价学生学习和进步的状况。成长记录袋可以说是记录了学生在某一时期一系列的成长“故事”，是评价学生进步过程、努力程度、反省能力及其最终发展水平的理想方式。学生在建立学习档案的过程中对自己的学习情况及努力方向有比较明确的认识，因而自觉把握进步，体验点滴成功，逐渐培养自主学习的习惯与能力，亦可产生对自己成果的拥有感，掌握反思学习的技能以及决策技能。建立档案的步骤有：
（1）发给每个学生一个成长记录袋（个人档案袋），让他们明白自己就是这个档案的保管者和评价者。内容可以包含：入学考试情况记录；学生学习行为记录，如朗读课文、朗诵诗歌、把课文分角色演出等；书写作业的样本，通常由学生自己决定收入自认为最满意的作品；教师与家长对学生学习情况的观察评语；自己或同学对其学习态度、方法与效果的评价意见。
（2）开学初教师就向学生说明，对他们的评价不仅是期末和期中的作业评估，还包括学习过程的评价，并把形成性评价的内容与方法也给学生讲清楚，使学生心里明白，让他们从第一节课开始就有意识地注意自己各方面的表现，并比照档案要求自己。所以成长记录袋的主要意义在于学生通过自己的全程参与，学会了反思和判断自己的进步与努力。因为学生有权决定成长记录袋的内容，特别是在作品展示或过程记录中，由学生自己负责判断提交作品或资料的质量和价值，从而拥有了判断自己学习质量和进步、努力情况的机会。其次，成长记录袋为教师最大程度地提供了有关学生学习与发展的重要信息，既有助于教师形成对学生的准确预期，方便教师检查学生学习的过程和结果，更是将评价与教育、教学融合在一起，与课程和学生的发展保持一致，提高了评价的效度。
（3）正确有效地运用形成性评价结果。根据评价内容，一个单元、一个月或一个学期，将评价结果予以量化、交流与总结。
3.3 制作“课堂评价表”
此项评价内容，一单元一小评，一个月一大评，评价采用教师评，学生自评以及小组互评（四人小组）的评价方式。通过展评，让学生更加了解自己学习英语的状况，从而确定自己努力的方向。
3.4 学习行为记录
主要记录学生在课堂教学活动中的表现，以及对英语学习成果、各类获奖证书和重要试卷等的收集。学生一个学期或一个学年下来，肯定有许多表现好的地方，可能是上课时一个出色的回答，也可能是某一次精彩的作文，也许是上课时一次很棒的小组对话等，把这些内容记录下来，都是对学生成长的一种记录，对他们也是一种综合的评价，科学的评价。
评价是教育目标的具体体现，应该反映具有时代特点的教育观 、质量观和人才观，而且评价制度的改革是推进素质教育的关键环节。因此，客观、全面的评价不应只是关注学生的考试成绩，而是要充分挖掘他们多方面的潜能，调动学生的内部动力。