从实验探究教学中，我们深深体会到，搞好实验探究教学，向教师提出了更高要求。自古有“名师出高徒”说法，虽然它的说法不是很科学，但也有一定的道理，一位“德才兼备、学识渊博、胸怀韬略”的教师，对于学生有着莫大的示范和模仿作用。这就要求教师必须提高自身的素质，才能更好地实现“三维”目标。
第一、教师应该具有新理念
开拓思维，走出课堂，走进生活；不套框子，不设圈子；不限于课本；大胆实践，大胆创新；说在口头上，写在纸面上，落实在行动上。
第二、教师应该具有良好的职业道德修养
有着良好的职业道德修养的教师，才可以正确、科学地指导学生，通过实验探究教学真正地将物理知识理解、吃透，也真正能体现出“从生活走进物理、从物理走向社会”的新课程理念。所以，教师一定要加强自身职业道德修养。
第三、教师应该具备广泛的实验专业知识
苏霍姆林斯基曾经说过：“学生眼里的教师应当是一位聪明、博学、善于思考、热爱知识的人。”“为了使学生获得一点知识的亮光，教师应吸进整个光的海洋。”
所以作为教师必须具备一定的实验探究专业知识，因为物理实验探究本身是一种科学探索的过程，对于实验探究的原理、实验探究的设计等必须具有很强的专业知识和技能。这对于提高学生的实验探究操作能力等起到了很重要的作用。
总之，教师在学生实验探究中应该大胆尝试，通过实验探究真正做到：“学生力所能及，教师避之；学生力所难及，教师助之；学生力所不及，教师为之”的新理念。所以，加强物理实验探究教学，是提高物理质量的十分有效的途径，对提高学生抽象逻辑思维能力很有帮助，能为学习高中乃至大学物理知识打下坚实基础。因此，初中物理教学中，应大力推广加强和优化物理实验探究教学，从而进一步提高物理教学质量。
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参考文献
［1］《教育方法与艺术全书》主编：柳斌 中国物资出版社
［2］《教学改革与发展全书》主编：周宏 高长梅 中国物资出版社
［3］《说课与新课改》主编： 宋乐勋 陕西人民教育出版社