敬浩成
（山阳县户塬中学陕西山阳726409）
【摘要】作为一名中学物理教师不仅要传授知识，更重要的是培养学生的科学素养、科学精神，然而，在物理教学过程中要特别注意物理教学的艺术。本文将自己教学实践过程对物理教学艺术的认识与同仁作如下探讨。
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关键词 物理；教学；艺术
The teaching art of the high school physics preliminary study
Jing Hao cheng
【Abstract】Be physics in a high school the teacher not only want induction knowledge， more important development the student’s science cultivated manners， science spirit， however， in the physics the teaching process want special attention physics the art of the teaching.This text oneself the teaching practice process to physics teaching art of understanding Be made with colleague as follows study.
【Key words】Physics；Teaching；Art
“教育事业不仅是科学事业，而且是艺术事业。”成功的教学是高度的科学性和精湛的艺术性的有机结合的结果，给学生以激情和美的享受，从而激起学生高涨的学习情绪。所以坚持教学原则，采用艺术手法，浇灌学生心田，努力使教学过程审美化，应是每一位物理教师孜孜不倦的追求。课堂教学是教学过程的重要环节，它要求辩证地处理知识与能力，教学与教育，教学与发展的关系，使学生在智力、能力、思想等方面都得到发展。教师是课堂教学的设计者、组织者、实施者，教学效果的好坏很大程度上取决于教师的教学手段和教学艺术。下面就中学物理课堂教学艺术的表现谈谈自己的一点粗浅认识。
一、注重教师自我栽培，提高教学艺术水平
教师在课堂上的一举一动，无不给学生留下深刻的印象。亲其师信其道，怎样才能使学生亲近你，当然作为教师要有渊博的知识，高尚的师德，我个人认为除了上述两个外还有就是高超的教学艺术。只有具备了这些，教师才能成为学生的榜样、楷模、“明星”。教师在课堂上的眼神、手势、一句“变调”的语言、有地方特色的方言往往会收到意想不到的效果。因此，在教学过程中要不断进行反思和总结才能得到提高，注重校本研修，要特别注意物理知识跟当地及学生的实际结合起来，这样不仅有利于学生掌握课本知识，也能够使知识得到应用，更能体现“从生活走向物理，从物理走向社会”的物理课程理念。这就要求我们物理教师不仅要有广博的专业知识，高尚的师德，更要有丰富的社会生活经验，高超的教学艺术，能将知识运用于生活实践，实时运用于课堂实践。
二、运用物理教学艺术，重视新课导入激发学生学习兴趣
“教育者的艺术表现在使学生能够透彻地、迅速地、愉快地学习知识技能。”教学的艺术就要使学生渴望获得知识和不断追求真理，并带有强烈的欲望去探索、认识客观世界，所以教学过程必须遵循这一真理，要精心设计教学程序，以启迪学生的心灵，点燃其思维的火花，来激发学生的情感、兴趣和意志，使学生的认识活动成为一种乐趣，成为精神上的需求。物理教学艺术的表现，首先在于能激发学生强烈的求知欲望和学习兴趣。良好的开端是成功的一半，对于每节新课学生都有新鲜感和好奇心，必须重视做好新课引入。例如： 惯性教学难度较大，引入时给学生讲了一个笑话：甲、乙两名乘客都站在行驶的公交车上，汽车突然刹车，甲乘客倒在乙乘客的身上"，乙不高兴地说："看你那德性！"甲乘客却幽默地说："这不是德性，是惯性。"同学们听后，哈哈大笑，然后我及时问："汽车刹车为什么乘客容易摔倒？"巧妙的引入使学生立即以饱满的热情投入到学习中去，使学生在轻松愉快中学到了知识。例如：在《平面镜成像》这一节引入时，拿一个较大的平面镜，使学生们都能从平面镜中看到整个教室，然后问后排学生前排某个学生此时的表情，他会准确说出，学生回答后并问怎么知道的，当然是通过平面镜看到的，要想知道为什么？我们得设计一个实验来研究，引入新课。这样体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”将知识应用于社会 社会实践，解决生活中的实际问题。
三、展示物理科学之美，培养学生科学素养和科学精神
物理学有自然哲学之称是自然科学的领头雁更是自然美的典范，中学课程标准要求物理课程旨在提高学生的科学素养，李克强总理在2014年政府工作报告中提出“重视科普工作和科学精神建设”。要想使物理教材从枯燥的文字变成闪烁美的光彩的科学诗篇，关键在于我们教师平常教学中是否认真发掘物理科学美，是否去展示其美学特征，是否去创设美的意境，让学生潜移默化受到物理科学美的陶冶，这就是物理教学的艺术所在。
物理学的研究对象大到宇宙天体，小到微观粒子，从实体到另一形态的场、光等都是物质的。物质又是运动的，如机械运动、分子热运动、光波传播，实际上是不同形态的物质的不同运动形式，它们的运动是有规律的，自然界是和谐的，简单的，有序的，因此，科学家们在探索真理的过程中，往往以科学美作为追求的目标，通过他们的努力而形成的物理理论，在内容上、形式上是那么自然、简单、和谐，都放射出美的光辉。教师平时教学中应向学生展示物理知识的美的一面，激发学生爱美天性。物理学理论内部相互间的容洽而展现和谐美，自由落体、竖直上抛、下抛以及各种直线的匀加速与匀减速运动都可以统一于运动学的速度和位移两个公式中，牛顿力学公式，可以把地上的物体与天上的星体统一起来。狄拉克说过：“方程式之美，远比符合实验结果更重要”。物理学的对称美，给人一种圆满、匀称的美感，平面镜成像，反射和折射，运动与静止，匀速与变速，引力和斥力， “磁生电”和“电生磁”，电荷的正负，磁场的N、S极等揭示了自然界物质存在、构成、运动及其运动规律的对称性而产生的美感。例如：物理内容的简单美，表现在物理概念、规律、公式的表达上，科学、准确、简洁。热是众多物理学家争论了一个多世纪的问题，却以“大量分子的无规则运动”十个字做了结论；由此可见，教学中只要我们善于发掘，物理学的“和谐美”、“简洁美”、“对称美”等美学特征在中学物理中便有许多例证，我们要让物理学美的内容震撼学生的心灵。培养学生的审美能力在教学艺术活动过程中，教师的教学能否产生艺术效果，有赖于教师的基本素质、精心备课和课堂表演水平。