此种写法可采用递进式结构：简明扼要地引述材料，鲜明地表明写作者的态度、观点；
再分析这种社会现象的危害，挖掘该现象产生的社会根源；最后指明办法或者措施，发出号召。
学生们运用就事论事的写法，能紧扣材料时事，由表及里，层层深入，不至于文章跑题。
适合思维能力与写作水平中等或者中等偏上的同学使用，勤阅读时评类文章，关心社会热点问题，积极主动地去积累相关论据，多思考和借鉴他人文章的长处，学生们也能写出针对性强，有思想有见解，评论较为深刻的时评类文章来。
因事析理以材料中的现象为小切口，充分展开，阐明道理，这是在准确把握题意的基础之上的扩展、挖掘和提升。这种方法要求写作者大处着眼，小处着笔。从材料中提取观点或者道理，然后突破材料的局限，广泛联系社会现实，阐明道理的普遍性。
因事析理的方法一般遵循着“引—议—联—结”的步骤。
引：简明扼要地概括材料中的主要内容，提取精髓，然后提炼出材料的主旨。要交代清楚材料的主要内容与材料主旨的逻辑关系，据此得出写作者的论点。
议：具体分析材料，确立观点。该部分既要针对材料中所举社会现象来议论说理，还要由现象到本质，由个别到一般，逐渐扩展开来，深入挖掘材料，提出的观点既要有普遍性，又不能完全脱离材料，应该是从材料中抽象出来的带有一般性的道理。在这一部分，佐证观点的论据多为具有同类性质的事例，要注意事例之间的衔接与过渡，注意举例以后要做有针对性的说理。
联：联系社会现实，从横向或者纵深方向来拓展。如果材料中的社会现象是正面的，就联系社会现实中的正面事例来概括它的价值，分析它的意义，或者提出带有普遍性的建议，等等。如果材料中的社会现象是反面的，就联系社会现实中的反面事例来挖掘其根源，揭示其危害，提出改善的建议。也可从正反两方面来联系社会现实，展开分析。
结：总结全文，升华论点。除了总结概括全文，强化论点以外，还可以提出希望，发出号召。应该对所论述的问题有所升华和拓展，这部分内容力求精简，与前面几部分相互照应，浑然一体。
结合上述两种写法，针对学生们心智尚不够成熟，思维能力有所欠缺的实际情况，笔者在教学过程中，主张学生们就事论事，同类正反论据联想，适当拓展，保证同学们始终围绕材料核心问题行文，立论有依据，论据充实，说理有针对性，有深度。
四、时评类文章要体现出学生严密的思维能力
要写好时评类文章，一定要做到语言与思维能力并重。语言表述是思维能力的外在表现。笔者在平时教学中，会有意识地与学生们一起总结一些时评类文章常见的思维模式。
学会辩证分析法，一分为二地看待问题，提高辩证分析、论证能力，不仅能避免论证的片面性和绝对化，而且能增强说理的深度和力度。再比如联系的观点、发展的观点、现象与本质的关系、内因与外因的关系、质变与量变的关系、理论与实践的关系、形式与内容的关系、物质与精神的关系、理性与感性的关系、情感与法治的关系、理想与现实的关系、偶然性与必然性的关系等。
时评类文章在写法上也可以借鉴议论文中常见的一些方法，同学们如果能够熟练理解和运用这些方法，也能够体现出较为严密的思维能力，使文章说理清晰、层次分明，让阅卷老师刮目相看。比如：以小见大、由表及里、由点到面、由个别到一般、比较辨别、探究原因、把握趋势与预测未来等。
另外关注和掌握社会学中的一些经典理论也显得十分重要。学生若能在作文中恰当地运用这些理论，能体现出他们较强的思辨能力，也能体现出他们知识面的广泛，议论也会更有说服力。常见的社会学理论有：马太效应、二八定律、木桶理论、蝴蝶效应、破窗理论等。
笔者在指导学生写作时评类文章时，還强调要详略得当，把握好文章的重点，切不可眉毛胡子一把抓。阐释、论证好自己的观点才是文章的重点。开篇要简明扼要地引用材料，不能原封不动地照抄照搬材料；中间要根据个人论证观点的需求来运用论据并进行有针对性的说理，而不要把材料中的事件无限扩展来充当论据；要学会联系社会现实，让自己的观点带有社会普遍性和现实意义；文章结尾最好能体现出时代精神、文化味道、人文情怀。
唐代韩愈、柳宗元倡导“古文运动”。他们反对外在形式华丽、内容空洞的骈体文，提出“文以载道，以文明道”的主张。时事评论类材料作文继承了这一传统，为高考作文注入了新的元素，更能考查学生的思维能力、认知事物的水平、关注社会与针砭时弊的意识。因而在备考过程中，仔细分析研究此类材料作文，有针对性地指导学生写作，具有深远的意义。
作者：谢诺冰