行璐
片段一：情境创设，引入探究
师：（课件出示简笔画）图中的小伙伴们在干什么？
生：跑步。
师：猜一猜，谁移动得快？为什么？
生：第一个，因为他在第一位。
生：不一定，因为还没有到终点。
师：他会不会是最快的？
生：最后一个人也许快，可能他已经跑过一圈了。
生：哪一个都不能确定，因为不知道他们什么时间开始跑的。
师：你有什么办法能比出他们之间运动的快慢吗？
生：给1分钟，让他们同时跑，看谁跑的远谁就快。
生：规定跑的距离，比如50米，让他们同时跑，看谁的时间短谁就快。
意图：亚里士多德说“思维从疑问和惊奇开始”，质疑是学生对所学的知识产生兴趣并主动探究的体现。在传统的小学科学课堂教学中，因为顾及教学进度及沿用“填鸭式”的教学方法，往往不鼓励学生过多质疑。新课改鼓励学生质疑，学生质疑赛跑图中的第一位孩子不一定是最快的，由此他们开始关注到比较快慢需要考虑哪些因素，从而意识到“不知道他们行进的距离和时间，因此无法判断出他们移动的快慢”。
片段二：汇报交流，探究新知
师：（播放伦敦奥运会百米决赛录像）这是什么比赛？
生：100米短跑。
师：（课件出示决赛结果）在伦敦奥运决赛中，牙买加选手博尔特以9秒63的好成绩获得冠军，并打破世界纪录。获得亚军的是牙买加选手布雷克，成绩是9秒75，美国选手加特林获得第三名，他跑了9秒79的成绩。我们是通过什么来比较他们之间运动的快慢呢？
生：博尔特用时最少，所以他最快。
生：比时间，时间少的快，时间多的慢。
师：这个方法好，比时间。比时间的方法要符合什么条件吗？
生：路程都是100米。
生：同时起跑。
意图：引导学生通过多种媒体资源进行科学思考，帮助他们不断扩展对周围科学现象的体验，使学生获得科学探究的乐趣。教师加以引导，让学生认识到科学是严谨的，要尊重科学数据的准确性和真实性。
师：（课件出示：从1994年开始，中国足协每赛季采用12分钟跑测试足球运动员的体能，达到2900米的成绩为及格线。）我们学校的足球队今年需要增加3名新队员，也进行了一次1分30秒跑的体能测试选拔，这是他们测试的成绩单（课件出示）。如果你是体育老师，从体能的角度，你选择哪3位同学进入足球队呢？
生：我选小帅、小强和小林。
生：小帅在1分30秒内跑出的距离最远，所以我选他。
师：为什么跑出的距离远就选他？
生：跑出的距离远，说明在1分30秒内他跑得快。
师：为什么不选小彬呢？
生：小彬在相同时间跑出的距离最短，所以他跑得慢。
生：在1分30秒内，谁跑的距离远，他跑得就快。小帅最远，然后是小强和小林，所以选他们进入球队。
师：他们之间的快慢，你们是通过比距离的方法。这种方法要符合什么条件？
生：在相同时间内比。
意图：“选足球队员”的事例，引入了另一种比快慢的方法——相同时间比距离，通过对数据的比较，可以更好地帮助孩子理解这种方法的含义。通过数据分析解释自己的观点，可以培养学生的发散性思维和逆向思维。
师：在我们的生活中，物体运动的快慢是不一样的。若距离不相同，时间也不相同时，如何去比较运动的快慢呢？下面，我们来看一组数据（课件出示数据表）。
生：我觉得可以先算出单位时间内它们通过的距离。
师：这个提议好，为什么要算出单位时间呢？
生：都是一个单位时间，时间就相同了，就可以比距离了。
师：单位时间是多少呢？
生：可以选择1小时。
生：1小时里，兔子是56千米，抹香鲸是33千米，台风是30千米。
师：你是怎么得出这个数据的？
生：用它们通过的距离除以所用的时间。
（教师在表中填出计算的值。）
师：距离除以时间的这个数值，就是我们常说的运动速度。运动的快慢可以用单位时间内通过的距离来测量，这就是比速度的方法。现在可以比快慢了吗？
生：兔子的速度快。
生：台风的速度快。
师：到底哪个快？比速度怎么比？
生：兔子1小时通过的距离是56千米，抹香鲸是33千米，台风是30千米。兔子的距离长，兔子最快。
师：你为什么刚才说台风最快？
生：我认为台风应该快。
师：我们认为的不一定可靠，要用数据说话。你同意吗？
生：通过比较数据，我认为兔子最快，依次是抹香鲸和台风。
师：这种方法和我们前面选足球队员时的方法一样吗？
生：一样，比的是距离。
生：不完全一样，选队员是时间相同。这次时间不同，我们要计算出相同时间里物体通过的距离。
师：时间上有不同，我们需要多一次计算。
生：它们也不是同时跑的，兔子、抹香鲸、台风不会同时开始跑。
师：也就是说当时间不同、距离不同时，我们只有计算出速度了。物体运动的快慢与速度有什么关系？
生：速度值越大，运动的越快。
师：为什么？速度值代表什么？
生：单位时间内，通过的距离越长，运动就越快。
意图：理解比速度的意义是难点，必须通过深入的交流才能打开学生的思维。兔子、抹香鲸和台风的例子让学生在已有知识经验和数学计算的基础上，找到“求1小时物体通过的距离”这一突破口，给出速度的概念，学生从原理上理解了速度表示单位时间内通过的距离。比速度的方法是通过比较单位时间内通过的距离来比较运动的快慢。这个过程教师充分放手，让学生的在一步步的交流和互动中，理解这个难点。
片段三：应用新知
师：今天我们玩个游戏叫“鸡虫赛跑”。老师先来做个小鸡奔跑的示范：手指代表小鸡的两条腿，依次交替跑，要求两个手指不能同时腾空。再来做个小虫移动的示范：四指捏紧，食指蠕动，带动“身体”向前爬，要求“身体”不能腾空。试一试。
（学生试着做动作。）
师：小鸡要和虫虫以桌面为赛场比快慢，如果你是裁判员，如何来设计一个比赛规则？
生：划定50厘米，小鸡和虫虫比时间。到达终点时，时间短的获胜。
师：公平起见，还要注意什么？
生：划好起点和终点线，在相同的起点同时跑。
生：还可以给定1分钟，小鸡和虫虫比跑的距离。