生：老师，刚才我拿自己和降落伞和罗伟杰的比较了一下，大家都是用塑料薄膜做的伞面，但是我的比他的小。我觉得降落伞的伞面大比伞面小的下降得慢一些。
师：你的观察力真厉害！其他同学还有别的不同发现吗？
生：我觉得他们两人做的降落伞都很规整，悬挂物都在伞绳的正中，我的是歪向一边的，所以我觉得悬挂物的位置也会影响到降落伞的下降速度。
师：你的发现也有道理。我们在制作降落伞时，就得按正确的步骤来做，做好每一步，不能让降落伞出现一点偏差，对吧？
生：我是按书上的要求用废纸来做悬挂物的。罗希亿用的是那种饮料罐拉环里面的那片薄薄的锡片，看起来她的很轻，为什么作为悬挂物却刚刚好呢？
师：这位同学的疑惑请罗希亿本人来解答吧。
罗希亿：我在家跟我妈妈也试过用废纸作为悬挂物，但是觉得太重了，降落伞一下子就掉落下来了。后来我们把纸改小了，可是还不行，因为纸太小了，很难固定。最后我选择了这个小小的锡片来作悬挂物，试过好几次，都觉得不错。
师：我也很想知道悬挂物的重量应该怎么处理呢？
罗希亿：多试几次，慢慢找到不轻不重的悬挂物，要跟自己的降落伞搭配。
师：我真的很佩服罗希亿同学，难怪她能得到女生组的冠军，不简单。
生：老师，我还发现罗希亿的伞绳是比较细的，我觉得伞绳也会影响降落伞的速度，如果伞绳很粗，肯定下降快啦，因为它很重嘛。
师：也就是说，我们选择伞绳时，要选又细又牢的，对吧？同学们观察得很仔细，回答得也很精彩。假如让你重新设计，你会怎么设计你的降落伞？请在小组内与伙伴们交流下自己的想法。
（学生分组讨论，时间很充足。）
组1：我们仍然用正方形的伞面，不过要比现在这个大一倍，伞绳要更细更坚韧一点的，悬挂物不能太轻也不能太重。
组2：我们想使用像屏幕里看到的那样的圆形伞面，伞绳多用几根，使整个降落伞撑开时能像图片上看到的一样。
走出教室的科学课对学生具有强烈的吸引力。
这次教学一开始就创设了一个比赛情境，引导学生通过“谁的降落速度最慢的比赛”来探讨“影响降落伞下降的快慢因素有哪些”。学生经过合作探究和分析对比，认识到“影响降落伞下降的快慢因素”与伞面的材料、面积的大小、伞绳的粗细、悬挂物的位置与重量等因素有关。从问题的挑战性和探究的深入程度来看，相对于第一次教学的“演探究学习”，学生所得到的要多得多。第一次教学，对学生缺乏吸引力和挑战性，难以实现真正意义上的探究，难以培养学生再设计、再探究的科学态度。第二次教学，引导学生在真实情境中学习，锻炼他们解决真实问题、解决真实难题的能力，从而使学生的各种实践能力得到发展。
乔纳森认为，设计真实情境的主要目标是促进问题的解决和概念的发展，这样的问题给学生提供了确定具体问题或学习目标的自主权，这是有意义学习的关键！小学生科学探究的对象应该是真实的自然世界，探究活动就是对自然世界中的科学现象寻求符合规律的解释，从而增进学生对真实世界的科学理解。也就是说，探究式学习是要依赖于真实情境的。
儿童天生就是以朴素整体的方式去认识世界的，零碎、孤立地认识某些概念，把概念分解的做法是不可取的，是不利于儿童去认识他们眼中的世界的。科学课应当让概念互相联系起来，让概念从具体到抽象，让学生在不断地发现问题、解决问题的过程中去认识整个世界！
广东省清远市清新区第三小学(511800)
（本栏目责任编辑陈文斌）