入职期小学英语教师专业成长因素个案研究(2)

　　培养一个师范毕业生，正如孕育一个孩子，母胎中的营养，母亲的健康是优生的条件。好的师范教育赋予了S老师的师范生获得教师编制的机遇，提供了她成为优秀教师的保障。师范教育实践课程、见实习活动是S老师的英语教学知识的积累过程，观摩录像，说唱课模拟教学，教学基本功过关，实习小组备课试讲为她提供了直观的实践知识。正如她在访谈中所说：“铺垫得早，有了意识，让我工作后比别人上手得更快。”师范里的老师的言行和教学方式影响了她对学习和工作的个人信念。她在日志里主要提到了两位老师，首先是语文老师，这位老师对阅读的引导，让她喜欢上了读《论语》，而这位老师的一句毕业留言：“学会造心，懂得感恩”，也让她三年来以治心修身为最上，抱着一颗感恩的态度去面对工作。另外一位是她的班主任，这位班主任课堂中灵活的教学方法、实用的示例、亲和地教学方式对她教学风格产生了影响，她接受访谈时说：“觉得这样的做法挺好的，所以自己也希望能成为这样的老师。” 
　　可见，这段学习经历是S老师的成长的起点和基石。 
　　2.追求完美的个性品质 
　　另一对她产生积极影响的是其所具备的优良的个性品质，尤以追求完美为甚。 她在接受访谈时说自己的个性就是：“要么不做，要做就做最好。这就是我的人生第一信条，要不然浪费时间干什么呢”。因此很多时候，再苦再累，她都会严格要求自己，追求工作和教学中的完美。比如2013年10月8日她在教学日志中提到为了评出“诵读之星”，对诵读出色的孩子给予表扬，她让学生将模仿朗读的录音材料通过邮件给她，并利用假期将5个班两百多个听力一一听过，对模仿不到位的孩子通过邮件的方式将方法回复至家长的邮箱，一天回复了一百多份邮件，再用U盘将录音优秀的材料拷贝下来放给学生听。可见，追求完美的个性让她将工作完成的尽善尽美，从而加速了她的成长，在同龄人中脱颖而出。这样的个性品格产生的勤奋努力、积极向上、认真负责的工作态度也支持了吴一安教授（2008）提出的教师解放性知识概念，即教师的“解放性知识”的特点是精神性，涉及到教师的观念、态度、自省和发展意识、德行、境界和追求等。 
　　3.积极向上的“朋友圈” 
　　除了上面两个方面的促进因素外，与很多文献中不同的是，在对日志和访谈信息分析时，笔者还发现另一个具有时代特征的影响因素，那就是健康向上的“朋友圈”。当问及她为什么要提高自己的英语水平和能力时，她的回答是自己的朋友圈子里的不同行业的人、不同背景的人让她有了说好英语的紧迫感。网络扩大了“朋友圈”，让她接触了更多的人，听到更多的声音，为青年教师分享教学经历，教学体会和人生价值观提供了开放的平台，这里是一个庞大的自由的共同学习，共同反思的社会小群体。在阅读她的空间日志时，笔者看到她的很多教学日志都会收到五十条以上的评论，有对她的教学方法的肯定的，如一位网名为思XX的网友对她的一篇题为《那些年我们一起走过》评论道：“你个才女，平时就留给了孩子、留给了我太多难忘的、美好的、感动的回忆，现在又文采飞扬、煽情地写下这么多，把我的魂儿都勾走了呢！你的光芒到哪里都最耀眼，我拿我的工资卡作赌注，赌你定会出人头地！”有在她遇到烦恼时给她鼓励的：　“其实，人生就是要面对很多的无奈和纠结，我们要做的就是尽快的适应和不断的自我转变，才能面对沉重的打击和困难！真心希望你每天都自信而快乐着，去勇敢的面对一切，加油！”（QQ日志：2012年6月8日） 
　　可见，健康向上的“朋友圈”是教师脱离学校教育环境的局限性，作为社会成员得到更多认可的社会团体，具有积极的作用。 
　　4.积极的学校环境 
　　最后一个对她的成长起着促进作用的是积极的学校环境。 S老师三年经历了三所学校的经历，对比之下，更加可以看到积极学校环境对教师成长的影响。根据她的访谈时的回忆，在教育实践时所呆的学校的老师对她帮助较大，一些老师的做法，如课后辅导，课前预习都给她很大影响，到现在还保持联系。第二年交流的城区学校的教师基本素质普遍较高，不同于第一所学校的缺少凝聚力，工作散漫，她说：“到了这边觉得真是人外有人，天外有天，然后就开始努力了”，她在访谈中是这样描述这所学校的环境的：“觉得集体凝聚力比较强，分工比较明确，对英语的重视度也比那边高。校长领导比较平易近人。”此外，学校领导唯才是用，尽管年轻，却给她提供了机遇，担任年级组长，担任师范定向生的实习指导老师，让她得到了更多的发展机会。 
　　因此，积极的学校环境为青年教师的成长提供了宽松、积极向上、良性互动的教学氛围，是青年教师健康成长的保障和动力来源。