做践行现代教育理念的校长

　　陶行知先生说：“校长是一个学校的灵魂，要想评论一个学校，先要评论他的校长。”校长在学校建设与发展中起着重要作用。现代社会和现代教育迅猛发展的态势，以及区域教育竞争日益激烈的压力，正在考量着校长的教育决策能力和实践能力，同时对校长的教育思想和办学理念，提出了更高的要求。 
　　一、校长必须具有现代思维方式 
　　作为校长，应当不断摆脱旧观念的束缚，锐意进取。其一，校长要努力学习现代教育理论。学习可以开阔眼界，改变思维方式，提升管理能力。当前，教育面临着巨大的挑战，现代科技的快速进步，现代经济的飞速发展，人才大量进入市场等等方面，迫使校长不能墨守成规地凭经验、凭传统办校，校长只有努力学习现代教育理论，知晓现代教育的内容、手段，了解现代教育的社会功能，才能高屋建瓴，把握导向。 
　　其二，重视应试教育向素质教育转型过程中的问题。认识这种转型的艰巨性、必然性，首先是一校之长素质观念上的转变。我在管理学校的同时，依然还在一线从事教学，我想只有亲临一线，参与其中才能掌握教学改革的第一手资料。结合我校艺术资源、体育资源较好的优势，我们提出了“学业+特长”的学生培养模式，让学生在走出学校时，学有所获，学有所长。同时，我们的“廉洁文化进校园”活动、班级文明创建活动、志愿者活动也培养了学生的文明意识和综合素养，增强了学生的社会责任感。 
　　其三，要有创新意识。创新可以激发人的潜能，可以拓展生存空间，可以形成发展优势，可以增加强大活力。学校作为培养人才的基地，也应当树立创新观念，创学校的知名度、美誉度，不能靠吃老本，即使是名校也只能永远在创新中求生存。因此，校长在教育改革实践中，要努力摄取新的信息，破除阻碍教育发展的旧传统、旧观念、旧模式，不断在改革中增强现代教育意识，从而使学校成为培养21世纪人才的基本阵地。我校处于城乡结合部，生源一般，没有高质量，就留不住学区的学生，也会严重影响学区的教育质量乃至经济的发展。我们始终以质量为工作核心，以每次成绩作为新的起点，开展班级间评比、年级间评比、学科间评比、校区间评比，奖优罚懒，提高学校实力。 
　　其四，成为高水平的管理者。管理的最高境界是被管理者的自我管理。劳伦斯·科尔伯格提出人的道德发展六个阶段：“我不想惹麻烦—我想要奖赏—我想取悦某人—我要尊重规则—我最能体贴别人—我有自己的行为准则。”而且奉行不悖。我们常常制定了很多规定，但往往事与愿违，其原因是这些规定是由上而下的，没有在教师中深入调研、征询，结果教师上有政策，下有对策，“出工”不“出力”，“出力”不“出彩”。我们追求的应该是自我管理，让制度、规定、规则必须得到教师的认可，内化为教师的自觉必需，这样教师才有了教师工作上的尊严，才能去做到最强、最美、最出彩。对于学生也是如此，我们将学校一些管理行为变成学生成长的机会，在班级管理上，通过班名、班规激励，通过班训引领，形成学生“我的地盘我做主，我的责任我承担”的自我管理、自我教育。 
　　二、校长必须为学校确立先进的办学理念 
　　人的“魂”在于思想，学校的“魂”在于办学理念，现代校长无现代教育思想，就不会顺应社会的发展，就不会有创新，学校也会因无“魂”而裹足不前。作为有思想的校长，必须深入挖掘学校办学以来所积淀下的经验精髓，融入现代教育思想，为学校确立先进的办学理念，而这个先进的办学理念必须具有前瞻性、创新性、务实性、独特性。 
　　从2007年8月我校新的领导班子成立开始，我们在多次学习党的十七大报告、《中共中央关于教育体制改革的决定》《中国教育改革和发展纲要》后，对应试教育、素质教育的实质有了更深刻的理解，对什么样的教育更有利于提高学生素质、什么样的教育才能符合民生的需要有了更准确的认识。我们的办学理念日渐清晰，那就是：立德育人，和谐发展，追求高质量的教育公平。这种办学理念的提出，还基于我们对十四中办学优良传统的继承与创新，基于借鉴外校丰富的办学经验和鲜明的办学特色，它适应当前社会发展的需要，体现时代的精神。 
　　立德：领导有政德，教师有师德，学生有品德。 
　　育人：教师是学者，学生是才子。学校全面提高教学质量，为学生的终身发展奠基。 
　　和谐发展：干群关系和谐，师生关系和谐、家校关系和谐。要让每一位教师获得充分展示才华的机会，让每一位学生获得充分学习和最佳发展的机会。