做践行现代教育理念的校长(2)

　　教育公平：师生共同享受教育的条件公平、过程公平、评价公平。让每一位学生体验到学习的快乐、与同学相处的快乐、成长的快乐。 
　　有了理念，就要让理念在学校生根、发芽、枝繁叶茂。北京四中刘长铭校长说：“没有哪个国家的校长像中国校长这样，有那么多的口号和理念，而且绝大多数没有落地。”为此，我校办学理念确立后，从学习讨论入手，我们认为，只有从自己内心里“长”出来的理念，才可以真正做到。进而我们形成了一套行之有效的办法和措施，使办学理念内化为广大师生的共识和共同愿望，并贯彻到学校各项工作中。 
　　三、校长必须重视校园文化建设 
　　校园文化是学校办学理念的外化和实践，是对学校人文底蕴和办学方向的考量，也是新时期推进素质教育的重要举措和有效途径，它是学校创名校、铸品牌的主旋律，是学校发展的内驱力，更是师生取之不尽的正能量，它塑造的是人的气质和灵魂，对一个人产生长远甚至终生的影响。我校定位了以“德雅”教育为主题的特色校园文化创建。“德雅教育”涵盖了物质文化、制度文化、精神文化、行为文化四个层面。“德”的内涵为：以人为本，立德育人；厚德载物，修身敬业；养德明志，从善笃行。“雅”的内涵为：书香雅境，和谐乐园；雅量高致，慧教善导；雅言雅行，乐学博才。“德”“雅”阐释各24个字，分别对学校、教师、学生的内在精神、外在表现提出了高要求。“德”与“雅”相辅相成，共融相生。学校将其制作为展示牌，树立于校内花坛中，鲜红的大字与绿树相映衬，彰显着我校的特色校园文化，激励着师生修炼正气、灵气、才气。我校以“德雅教育”四十二字内涵为统领，重新构建并践行了校园文化的基本框架：提升管理水平，建设了“管理文化”；体现人文特点，建设了“制度文化”；重视文明创建，建设了“德育文化”；构建“慧教巧学”课堂，建设了“课堂文化”；营造和谐氛围，建设了“环境文化”；突出体艺特色项目，建设了“怡情文化”。　　“德雅教育”特色校园文化的创建，促进了学校各项工作的全面提升。我们的愿景是教师有高尚师德，学生有良好品德；学校有优雅环境，师生有高雅言行。 
　　四、校长必须建设高素质队伍 
　　教育思想的根本转变和落实不是校长一个人能做到，然后以行政命令强压下去可以实现的，学校的管理和教学质量的提高也不是校长单打独斗能够实现的，它主要是通过全体教师的共同努力来完成。校长的智慧就是创建高素质团队。这个团队必须具有现代教育思想、较高的专业素养、很强的合作意识，能在理念认同、目标认同、方法认同上达成一致并迅速忠实执行、获取实效。 
　　1.建立高融合的团队 
　　教育是一个综合工程，学校各项工作相互联系、相互影响、相互促进。班级有小团队，年级有大团队，教学有团队，德育也有团队，这些团队都不是孤立的，每个人也不只是单一团队的一员。因此，团队建设需要高融合，需要成员之间的认同感、默契度。比如，我们在三个年级团队的建设上，年级管理小组的组成、学科组教师的配置、班主任的聘任 、班级教师的配置，我们都经过了“均衡—挑选—更换—磨合”这四个阶段的反复循环，用了九年时间，形成了今天相对固定的团队。每个团队融合度高，成员之间和谐共处，合作工作，都能创造骄人的成绩。 
　　2.重视教师的培养和发展 
　　有位教育家说，教师是金矿，可以开发。课题研究、师徒结对、培训学习、名师工作室创建等都是培养和发展教师的重要途径，而更行之有效的则是推门听课，实战练兵。学校每周安排各科研讨课、示范课、公开课进行交流研究，每学期每位教师必须上一节公开课。同台竞技，比武切磋，同组教师开展集体议课，主讲人有课后反思，小组有课后点评，带给执教者本人和所有听课教师颇多思考和启迪。教师们在上好课的同时，精心地研究教学设计，有了不少的创新，逐步形成自己的教学特色，向着研究型教师、学者型教师和创新型教师的目标前进。 
　　3.重视教师群体积极性 
　　过去，我们重视发挥教师个体的创造性、总结和宣传教师的个体经验，这种调动教师积极性的导向在当时起了不小的作用。但是，在今天看来已经不能适应素质教育的要求了。现代教育要求教师的群体努力，即合作、互补、竞争。因此，调动教师群体的积极性被提到议事日程上来，这是对校长素质提高、观念更新的新的要求。我们对教师的评价不只看个人能力有多强，更看重个人在团队中正能量有多大；不只看一个班级成绩有多好，更看重整个年级组有多出彩。为此，我们着重建好四个团队：班主任团队、备课组长团队、备课组教师团队、班级任课教师团队。每月年级组会、学科组会、班级教导会、家长会，会会相连，寻差距，挖潜能，勤反馈，快矫正；干群心、同事心、师生心、家校心，心心相印，通思想，讲情感，找对策，求和谐。学生拼斗志，教师讲协作，家长讲配合，三股力量凝聚一起，共荣共赢。