教学环境部分描述了适合学生学习的课堂环境，舒适轻松和师生间互相尊重的教学环境能够更好地帮助学生学习文化知识。擅长为学生提供优质教学环境的教师往往对所教课程十分重视，期待和享受同学生一起学习的过程。学生在这些教师眼中拥有兴趣爱好和学术发展潜能的独立人格，学生也能真切感受到教师的关心与体贴，愿意花费更多时间学习。教师在学生中的权威感不会因和学生关系融洽而下降，学生会把教师看做特殊的朋友和保护者，愿意和教师分享学习和生活中的困惑和成长。教学环境包括5个维度：“创建和谐融洽的课堂环境”维度评估师生、生生间语言和行动是否能够营造一个相互尊重和谐的学习环境；“创建学习文化”维度评估教学能否体现教育价值，学生是否对完成教学目标抱有坚定信念，并为之坚持不懈努力，在肯定自身能力的同时，对已取得成果产生自豪感和荣誉感；“掌控课堂节奏”维度评估教师能否有效管理小组活动，掌控班级讨论、小组讨论和独立思考的过渡节点，节省收发教学材料和其他非教学内容（如课堂点名、春游报名等）的时间；“应对学生表现”维度评估教师能否理解和预见学生不良表现，在适当的时候改变教学计划避免学生不良表现，学生是否在教师的指导下了解并遵守行为规范准则；“布置课堂物理空间”维度评估教室桌椅、挂件和一些教学辅导资料等物理资源的摆放是否保证学生人身安全，并确保每位学生都拥有所需的学习物理资源。
教学指导是教学最核心的组成部分，是计划与准备内容的具体实施过程，学生在这部分真正参与内容学习。在这一部分表现优秀的教师拥有出色的教学技巧，他们的课堂流畅灵活，在适当的时候熟练转变教学方式，并能够将其他课程的知识点恰当地与现有教学内容相结合。优秀的教师能够留意课堂上不同类型学生的学习进展，并据此对课堂教学做小范围内的调整。教学指导包括5个维度：“师生交流”维度评估教师能否向学生准确清晰传达每堂课的教学目标，教授教学内容时是否运用生动的语言，将课堂与学生实际生活相联系，学生是否清楚自己在教学活动中的任务；“提问和讨论技巧”维度评估教师能否提出高质量问题，并留给学生充足思考时间，在讨论中鼓励学生表达自己的观点并论述其逻辑合理性，调动全班同学参与讨论；“学生参与课堂”维度评估教师能否设计优质的课堂活动和测试、合理分配小组成员、适当使用教学材料和资源、掌控教学结构和节奏，提高学生课堂参与积极性；“形成性测试”维度评估学生是否清楚评价标准、制定自我评价测试，教师能否有效监控学生学习并提供及时有意义的学生反馈；“灵活性和响应性”维度评估教师能否根据学生课堂表现及时调整教学设计，具备处理突发事件能力，当学生遇到困难时用多种方式帮助学生。
专业职责部分对保持和提高教师专业能力水平来讲至关重要，专家型教师和新手教师在这一部分表现差异较大。记录学生言行表现和与家长互动交流是教师入职伊始就应该保持的习惯，参加专业教师培训等活动需要等教师具有几年教学经验再进行效果更好。这部分内容表现出色的教师深受同行和学生家长爱戴，他们在学校和社区有关教师专业技能发展的组织中表现积极，是超越工作本身技术要求的教育者。专业职责包括6个维度：“教学反思”维度评估教师能否正确反思课堂优劣，总结课堂精华内容，并将其运用于后期课堂教学实践中；“课堂记录”维度评估教师是否记录学生作业完成情况、学生学习情况和其他非教学活动情况（如是否交班费，参加春游等）；“家长沟通”维度评估教师能否为学生家长提供教学指导信息、学生个体情况，鼓励家长参与教学活动；“同行交流”维度评估教师能否和同事一起商讨教学策略，积极参与学校或社区组织的教师培训活动；“教师专业培训”维度评估教师是否能够阅读专业文献或参加专业课程提高自身学科知识和教学能力，能否组织一些专业活动提高自身实践能力并服务于同行；“展现专业素质”维度评估教师是否具有诚实守信的品德、将学生需求与发展放在首要位置、遵守学校和学区规章制度。
二、教师专业发展评估模型的发展过程
1987年美国考试服务中心（Educational Testing Service）开展了一项有关教师资格认证体系的大规模研究项目，该项目研发出普瑞克斯考试体系（Praxis Series），该体系在美国被大面积推广。[10-12] 其中，普瑞克斯考试系列3（Praxis 3）为课堂表现评估（Classroom Performance Assessments），用于评价入职一年的新手教师实际教学水平和课堂表现是否合格。丹尼尔森参与普瑞克斯考试系列3研发时发现，教育工作者缺少讨论优质课堂教学的意识和机会，[13]2通过对教师的深度访谈，她发现课堂表现评估测试不仅可以评估教师是否能够一名成为合格的教学工作者，还能够在一定程度上改善教师课堂教学水平。丹尼尔森认为将Praxis 3仅作为教师资格认证的工具太狭隘，她希望在Praxis 3基础上开发一款教师专业发展评估模型，推广至全美各州教师教学中，为教师专业发展提供支持。教师专业发展评估模型以Praxis 3标准为基础，对原有维度进行扩充，使之同时适用于新手教师和有经验教师，目的是以此模型为基准评估并提高教师专业技能。