随着现在各种新课程的不断发展，信息技术在教育教学领域当中也占有重要地位了，同时也让教学步入到了一个新的阶段，微课教育正是在这种背景下的重要产物，本文就针对微课教育来探讨一番。
第1篇：微课教育与高职数学教学的融合途径
杨晶（盐城幼儿师范高等专科学校江苏·盐城224000）
摘要：随着网络信息技术的飞速发展与广泛应用，微课教育应运而生，成为当前深受广大教育者们欢迎的现代全新教学模式，将其融入到高职数学教学当中，运用短小微视频的方式，能够让学生提前知晓课堂所学知识，提高学生预习效率，并能因材施教，满足不同学生的学习需求，全面提升学生整体成绩。因此，本文对微课教育的含义、特点简单说明，并根据微课教育融合到高职数学教学中的原则，对两者融合的有效途径进行了深入的分析，从而体现出微课教育的重要意义与价值。
关键词：微课教育；高职数学；概述及原则；有效途径
当前，社会已全面进入互联网络时代，不仅丰富、改变了人们的日常生活方式，同时也促进了社会的发展与进步，在网络信息技术的作用影响下，越来越多的现代教学方法逐渐涌现出来，为教学工作者们提供了更多的丰富资源，有效提高了教学的效率与质量，对教育事业的可持续发展具有重要积极意义。在传统教学当中，并没有一种教学方法能将很多分散、零散的时间集中利用起来，许多学生将这些时间完全浪费，而微课这种全新的教育模式出现后，恰好解决了这一问题，能积极的将这些分散的课余时间高效利用，让学生在这些时间中进行学习，这给传统的教学模式带来了巨大的冲击。将其与高职数学教学相融合，能有效调动学生的积极性，提高学生的数学成绩与教学效率，为高职数学教学工作带来了全新的发展方向与生机。
一、数学高职教学当前存在的主要问题
在社会不断发展的过程中，经济的增长与进步，使得各企业对于高素养、强技能的专业优秀人才需求量更大，而我国高职院校正是培养这方面应用型人才的重要基地。高职教育的最终目标是为社会输送所需有用之才，以此为社会的进一步发展做出积极贡献，体现出自身的价值。因此，对于高职数学教学来说，应积极调整、优化数学课程教学的体系，转变及创新教学手段，从而提高教学整体质量与效率，要充分结合自身教学的现实情况，编排教学内容。数学作为高职院校理科专业类技能的必修基础课程，能有效增强学生的个人素养、培养学生对抽象知识理论及事物的思维能力，是熟练掌握相关技能的重要基础。但在当前的高职数学教学中，对其的学习兴趣并不高，普遍认为数学课程较难，对于很多抽象性、概念化的理论知识理解起来较为吃力，导致学生出现这些现象的主要的原因有以下几点。
（一）学生数学基础较弱
我国的教育体制是在学生高考结束后，首先由普通本科院校进行招生，其次是高职院校招生，这样的教育体制，导致高职院校的学生通常成绩较低，学习能力较差，数学基础比较薄弱，并且这部分学生有的只是将高职院校作为一种不得已而为的选择，也有部分受到家庭的压力，他们对于学习的兴趣与积极性普遍不高。此外，随着高职院校近几年在招生力度上的减弱，缩减了大部分生源，但为了确保院校的基本规模，许多高职院校相继降低录取分数及标准，这样不科学的做法，拉低了院校整体学生的质量，越来越多的学生不具备正确有效的学习方法及基本的学习能力，严重影响了高职数学教学的发展。
（二）数学教学内容缺失
我国高职院校重点是培养学生精湛的专业技能，进而为社会的发展贡献有效力量，因此，在高职教育中，教师更加注重学生的专业技术水平，为其增设了大量的实践教学课程，占据了教学体系中三分之二的学时，减少了相关基础知识理论课程的教学课时。根据相关调查结果显示，大部分高职院校中的数学教学时间仅有70课时，这对数学教师来说，面临着巨大的教学压力，因为想要在有限且较短的时间内，将教材内容全部传授给学生，完成教学任务，就必须要加快讲课进度，对于难点重点知识也没有多余的时间进行重复，因而让很多学生并不能完全理解具体知识点，在学生还未将知识消化时，教师就已经结束课程或是讲解下一单元的新知识，致使学生在数学课程中的漏洞越来越大，进而影响了学生的积极性。
（三）数学方式传统落后
由于受到传统教学观念与模式的影响，目前高职数学教师仍然运用传统落后的教学方式进行授课，对于教材知识的讲解，更加注重基础理论，缺少对于知识的实际运用环节，没有实现“学以致用”的教学目标，更严重的忽视了高职院校的基本专业需求。由于高职院校与普通本科院校的办学性质不同，因而教育目标与人才培养的基本模式也存在较大差异，高职院校对教学内容上的原则是“够用与必须”，重点是实践与现实应用。但因其教育观念的滞后，对数学教学工作带来严重影响，限制了高职数学教育的持续发展。
二、微课教育的整体概述
（一）微课的含义
微课主要指的是以视频短片的方式将教师在课堂当中所要讲解的内容进行压缩、精简，挑选出重点难点知识，围绕这部分知识有序的展开教学活动的全过程。微课的中心组成部分就是教学的微视频，并且包括了与课堂教学内容有关的课件设计、教学资源、教学总结、习题测验以及学生的体验情况、教师的评价等系列辅助的信息材料，这些内容根据一定的规律、关系与展现形式共同构成了有机的版结构、主题性的资源共享应用教学体系。因此，微课不仅打破了传统固定单一的教学模式，同时还在其基础教学模式基础上添加了新型现代的多元化教学资源，形成由微课讲座、微课课堂、微课教学为主线的三种网络形式。
（二）微课的特点
微课教育与高职数学教学相互融合主要的特点有以下几个方面。首先，融合微课教育能能有效科学合理的把控好时间，视频教学方式是微课最为显著的形式，也是关键的内容。共享并运用与数学教材内容有关的微课视频，能充分调动学生对数学课程的积极性，提高学生的兴趣及热情。其次，传统单调、枯燥、乏味的数学教学模式通常都是由教师在课堂中一味将所有数学知识全部强行灌输给学生，学生只能被动接受，但是微课却彻底转变了这样的教学形式，通过微课教育，教学的重点知识与中心内容更加清晰的突显出来，数学教师能对其中某个难点知识展开教学，使整体课堂教学内容精简有序，着重强调并解决难点问题。此外，微视频以及相关辅助性教学资源的时间与空间存在一定局限性，但是教师与学生可以通过网络随时进行观看或是查找相关所需资源，为学生提供了良好自由的学习交流平台。最后，教师在讲解数学难点重点知识时，在微课的影响作用下，能与学生积极展开各种互动交流，拉近师生之间的距离，学生能自主表达想法，在教师引导下能在掌握基础知识后，学习到更多知识，教师能真正的为学生及时解答各种疑惑不解，同时对数学教师之间的沟通也具有一定积极意义。在信息时代的背景下，学生能通过网络进行自主学习、自由交流沟通，能让教师更加准确掌握学生的学习情况，从而及时调整更加有利于学生成绩提高的教学方案。