2.引导学生在参与大学共同治理中培养民主精神
西方大学的治理结构较为开放而灵活，其中一个显著特征是向学生开放，参与学校的共同治理也成为学生介入实际生活的有效途径。在西方大学治理结构中，学生是必不可少的主体之一，学生参与大学治理有着深厚的传统。学生不是被动的受教育者，而是能动的参与大学运转的能动主体。在一些大学，董事会成员包括有学生。在关系学校重大利益的决策中，学生通过自己的自治组织等各种社团，参与学校重大决策的制定，对校方提出自己的诉求与观点，从而影响了学校的决策。以洛杉矶城市学院（LACC）为例，该校制定了一个共同治理（shared governance）的模型，学校组成一个共同治理委员会，成员由教师、员工、学生和管理者组成，委员会对于关系学校重大利益的事务进行讨论和决策，基于理解、信任、共享、开放等原则进行民主审议，目标是促成有效的合作治理以实现最佳决策。其中，学生是重要的参与者。学生通过学生联合会选出的代表参加治理委员会，同时就关系自身利益的问题提出议题和方案。学生参与学校管理本身即是一种有效的民主教育实验，营造了学生参与公共生活、提高公民素养的氛围和机制。杜威提出，民主即生活，学校本身便应该是师生共同参与治理和共同生活的场域，这种“民主学校”正是践行大学理念的必然结果。从事实看，学生参与学校治理客观上增强了学生的民主氛围，锻炼了学生民主参与的能力，同时也培育了学生对学校的认同。
3.引导学生在社会服务中增强社会责任感与参与公共事务的能力
鼓励大学生从事各项社会服务也是进行价值观教育的实践途径。西方大学鼓励大学生从事各项社会服务工作特别是志愿服务，引导学生认识社会、在奉献中实现自我价值。许多学校将社会服务工作列入考察学生业绩的重要指标。在参与社会服务工作过程中，大学生直接接触社会生活尤其是与社会底层有直接接触，在志愿服务中感受奉献与服务的快乐，同时也增强了对社会的认识和责任感。除了志愿服务之外，服务学习的模式也十分流行。不同于一般的志愿服务，服务学习强调服务活动的学术性，即在参与社区服务活动中深化对相关知识与问题的认识，在实践中增强对社会的认识。Campus Compact是美国的一个全国性大学组织，联合了1200所大学和学院，专注于大学校园的公民参与，其宗旨是促进大学提升其能力以教育学生提高其公民意识及社会责任感。该组织引导大学生参与服务学习，产生了较大的影响力。美国杜兰大学将社会服务纳入到通识教育课程中，要求大学生完成两部分的社会服务课程。其一，在大二之前修完社会服务的入门课程；其二，在大三或大四完成一个社会服务的项目，如公共服务研究项目等。2006年，杜克大学秉承“以知识服务社会”的理念发起了“DukeEngage”活动。活动由学校基金会等提供启动资金数千万元，组织学生参与国内外的社会服务工作。每个项目最少持续八周并记录入学生的成绩单。几年内已有数千名学生参与了此项目，相当一部分是在国外展开。这些活动常常与项目地社区及其组织联合起来，在工作得到对方肯定后，也便容易建立起长久的联系，从而打开了持续合作的路子。[8]美国大学的学生事务工作坚持以服务学生为中心，身体力行地践行“管理即服务”的宗旨。[9]一些大学组织各种学生参与所在社区的管理活动，观察和感受真实的社会生活，从而也提高了学生参与社会的能力。比如，加州州立大学奇科分校推行了一种“审议模式”，组织大一新生参与其所在社区的市政会议，引导学生研究某一公共问题，在公共论坛上进行陈述和对话。这一项目都与通识教育课相互关联并面向所有学生，在促进学生与社区的互动的同时增强了学生参与社会生活的实践经验。
四、西方大学价值观教育的启示
通过对西方大学价值观教育的考察，我们可以得到一些有益的启示。
其一，思想政治教育是世界各国包括西方资本主义国家大学的共同做法，这是传承社会基本价值、培养社会所需公民的基本条件。从西方国家经验看，大学是培养现代社会所需要的劳动力同时也是公民的重要途径，大学不仅传授用于生产的知识和技能，同时也培养学生参与社会生活所需要的知识和技能，后者则是价值观教育、政治教育的任务。对此，西方大学虽然并没有以必修课的方式来进行，但是却通过其他方式无处不在地进行这种教育。不论是从培养社会所需要的接班人还是从维持一个社会政治合法性等角度看，思想政治教育都是世界各国大学普遍的做法。
其二，以学生为中心和主体，在理论与实践、教育与生活的有机结合中引导学生自觉进行价值观教育。理论和实践相结合、知行统一是道德养成和思想成长的根本途径。价值观教育必须遵循这一规律，让思想理论走进学生的实际生活，让学生在切身的实践活动中增长见识、完善自我，成为学习的主人、生活的主人，在生活实践中增长才干、培育品格。西方大学价值观教育没有停留于课堂至上，而更多地注重付诸实践，在实际生活中学习、思考、磨练，这不仅使价值观教育成为无形的又无处不在的活动，也激发了学生自我教育与相互教育的内在动力，从而能够取得实际效果。西方大学引导学生联系社会实际进行学习的重要理念是服务社会，在客观上促进了学生参与社会生活的能力，也成为大学公民教育的有效手段。