（师板书课题：《鞋匠的
儿子》）
师：今天我们学习课文《鞋匠的儿子》，齐读课题。
师：“的”读得轻、快一点儿，课题读起来要干净、利落。
生：（再读）鞋匠的儿子。
师：通过学习，我们都知道鞋匠的儿子是谁了。（板书：林肯）
师：书上有一句话高度评价了这位鞋匠的儿子，找出来，画下来。看看谁有火眼
金睛。
生：林肯是美国历史上最有作为的总统之一。
师：我们一起把这句话读一读。课题说林肯是鞋匠的儿子，书上又说他是最有作为的总统之一。（板书：最有作为的总统）
师：最有作为的总统干了一件了不起的事情，什么事？
生：他领导人民，维护了国家的统一。
（师板书：维护统一）
师：带领人民打赢了一场战争，叫什么战争，你们知
道吗？
生：南北战争。
师：这件事情全世界都知道，课文写得非常简单，但课文写了一件大多数人不知道的事情，一件很小的事情，什么事？
生：林肯就职演讲前用演讲化解了参议员的嘲讽。
师：林肯用他的语言化解了参议员们对他的嘲讽。（板书：化解羞辱）
师：课文写林肯就写了这样的两件事，尤其这件看起来很小的事，写得特别详细，我们先来看这件事。
【评析：课文教学从课题入手，紧扣林肯形象——鞋匠的儿子、伟大的总统，感知大事略写、小事详写。回顾文章内容时，这些看似矛盾的表达便会在学生脑海中自然生发出疑问，从而让学生从整体感知、心存疑惑，走进重点段落的学习，使学习目的更明确，兴趣更盎然。】
二、比较发现，聚焦林肯语言