利用元认知策略促进农村学生自主发展

        一、 背景
        21世纪的文盲不再是不识字的人，而是不会学习的人。众所周知，当今时代是一个科技迅猛发展的信息时代，知识总量正以成倍的速度递增，在此背景下，一个人要想紧跟时代步伐，就要不断地学习。作为教师，想方设法培养学生自主学习的能力就显得至关重要。而农村学生的学习习惯、学习环境、课堂氛围等与城市学生相比，都处于比较低的水平。因此，促进农村学生的自主发展，就要利用一定的策略培养学生的自主学习习惯，让学生学会主动学习，在初中阶段初步形成自主学习的能力，最终达到学生综合素质的提高。这是教学改革的要求，也正是社会发展的需要。
        二、 元认知与自主学习
        元认知是对认知的认知。（J.H.Flavell,1985）元认知所指向的是人自身的认知过程，它是以认知过程本身的活动为对象。从概念定义上可知，元认知与自主学习在大体上是相通的。对元认知意识和策略认识的目的是帮助学生“学会如何学习”（learn how to learn），体现学生学习的主体地位，形成学生的自主发展能力，使学生成为真正意义上的学习主人。因此，在初中阶段有必要对学生进行元认知策略和方法的指导，让学生关注自己的学习过程，引导学生思考并实践，将自主学习意识和自主学习能力有机地渗透到学生学习的整个过程。
        三、 利用元认知策略，形成自主学习意识
        元认知策略是学习策略的一种，让学习者通过协调学习过程中的计划、组织和评价来调节自己的认知。主要包括三方面的认知：（1）对个人作为学习者的认知；（2）对任务的认知；（3）对有关学习策略及其它方面的认知。由此可知，要想体现学生作为发展中的主体，就要充分利用元认知策略，培养学生的自主学习意识，形成自主学习习惯。这就要求我们除了要转变教学观念外，还要积极引导学生转变学习观念。拿英语教学来说，在一开始讲授新课前，就应先让学生对英语学习有一个全面清晰的认知，使他们清楚英语学习其实就是一个主动的受自己控制的认知过程和积累过程，只有通过他们的不断努力和持之以恒的学习，才能滴水石穿、绳锯木断，才会在学习上有所收获，取得成功。
        四、 运用元认知策略，初步形成自主学习能力
        1. 制定学习计划，明确学习目标。 
自主学习是以学生有自主学习时间为前提，以学生自己组织学习过程为核心，以促进学生自主发展为目的的教学，教师在此过程中主要是组织者、参与者、合作者和指导者。作为教师，就是要利用元认知强化学生作为学习主体的意识，强化学生学习的自觉性，对学生提出恰当的要求，要求学生在学习过程中自觉地督促自己，管理自己，养成良好的学习习惯。在指定学生学习任务时，让学生明确自主学习目标，并针对自己的能力水平制定切合自己实际的学习计划，运用语音、词汇和语法等方面的知识，通过听、说、读、写等方面训练提高学习技能。在此过程中，教师要注意学生的个体差异，帮助学生制定自主学习目标，并根据目标坚持学习，根据既定目标来检验、评价自己的学习任务完成情况，形成自己的自主学习策略。        2. 加强自我管理，培养自主学习能力。新课程标准中体现教师主导、学生主体的教学理念，内涵就是由教师“教会”向“会教”转变，学生“学会”到“会学”转变。其中的现代教育理念就体现了学生的元认知意识，体现在教师帮助学生学会自我管理的过程。实践证明，每个学生都有一种表现自己独立学习能力的愿望，自我管理学习过程其实就是培养学生自主学习能力的过程，自觉地对自己的学习计划和学习策略进行必要的反思和评价。正确认识自己的挫折、成功和失败，根据自己的学习情况及时作出调整，这种自主发展能力是教师和家长不可替代的。因此，我们应重视学生自主学习的内化过程，使学习者自觉对自己的学习进行反思并养成习惯，关注自己学习上的“问题”。学贵有疑，教师要鼓励学生在学习中质疑探究，这也是自主学习的关键。在教学中，教师该放手时就应该放手，从某种意义上讲，放手才是一种爱。这有助于改变教育上的“死囚”现象和学生学习上的“高分低能”现象。