让孩子在知识的海洋快乐翱翔(2)

        父母是孩子的第一位老师也是终生之师。要注意他们的一言一行，善于从细小的东西发现问题，使他们在人生之旅中，每一步都能得到父母师长的及时指点。特别是进入青春期的孩子，生理的变化，常会带来心理的变化。父母应直接（而不是回避）跟他（她进行这方面的教育，以减少他（她）内心的恐慌和心理压力。学生考试失利，常常遭到父母的斥责或打骂。打骂是一种教育方式，却是一种糟糕的教育方式。首先父母应该理解孩子。处在这样的年龄阶段，出现失误是难免的。自古考场如战场，没有常胜将军。其次对失误要引起重视。失误是知识缺陷的大暴露，说明孩子对某一知识点、某一问题、某一计算过程或概念一知半解，补上这一课，亡羊补牢，是很有必要的。一个人摔跤不可怕，可怕的是在摔过跤的地方又摔了跤。其三，选择适当的方式，对孩子进行开导教育。什么是适当的，因人而异。对一个一向民主、和蔼的家长，偶尔拍个巴掌是适当的。对于打骂已成家常便饭的孩子，可能几句鼓励性的话胜过拳头加大棒。家长师长不要太吝啬，孩子毕竟是孩子，要多鼓励，多表扬，多发现他们的闪光点，尤其是对那些自认为一无是处的孩子更为必要。
        2、别忘了跟孩子讲故事。
        不要以为只有幼儿喜欢听故事，其实小学高年级同学甚至中学生同样爱听故事。爱听故事，是人的天性。一堂课，一段说教，以一个有趣的故事开头，就更能吸引人。当然，故事的内容和思想性要健康，，且要有一定的水准。一，要有一定深度，要幽默，富有智慧。二，结合教学内容，成为教学的有机部分。如学习《黄继光》，将上甘岭战役背景用故事情节叙述；学习《三味书屋》，可以讲述“少年鲁迅”的故事；学习《和时间赛跑》可以讲述雷锋在学习上“挤”“钻”的“钉子”精神故事……这样，既让学生品尝到一种趣味性，又能开拓他们的视野。三，要有针对性，褒贬适当，暗含讽喻劝戒。在你的讲述中，不知不觉就将孩子领进一个神奇的世界。千姿百态，五彩纷呈，流连忘返。学生原认为枯燥、乏味的东西，现在却感到津津有味，产生探究的欲望，你便离成功不远了。       3、直观的东西，更易激发学生的兴趣。
        幼儿教师教孩子认识“火箭”时，不是先教概念，而是先画出一节火箭，拿出一个模型，问他们认不认识，然后才告诉他们这是火箭，是如何造的，有什么用途。这便是直观教学。这种教学方式，随着孩子的年龄增大，渐渐被他们的老师所弃。其实我国古代的荀子和捷克教育家夸美纽斯都十分重视直观教学。荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之”。这里的“闻”“见”强调的就是直观作用。
        农村小学高年级学生形象思维与逻辑思维的发展不平衡，加上知识面窄，阅历浅，有很多东西，光是照本宣科，不借助他们的现有的知识、经验，不借助具体的景物、情境，所学知识印象就不会深刻，有必要在教学中坚持直观性原则。有份家庭教育期刊登过这样一个例子：有个孩子花钱大手大脚，花钱不知赚钱难。家长为了教育孩子，趁停水停电之机，让他到一里开外的河里去挑水。每担水付酬一元，并通过此种方式让他赚够秋季上学的费用。身居闹市，从未摸过扁担的孩子，挑着空桶去感觉还挺新鲜的，等挑了一担回来，就再也不敢去挑第二担了。父亲说：“钱好不好赚？”孩子默然。从这以后，他再也随便乱花一分钱了。
        我在叫《陶罐和铁罐》这篇课文时，有意识引导学生分组改编为独幕剧，编排好的在全班表演。学生感到很新奇，学习积极性很高，像发现新大陆似的，原来课还可以这样上。事实证明，这种教学不但新颖，而且能收到很好的教学效果，学生对作品的思想、人物性格也有了更深的理解，培养了他们动口动手动脑的能力。将人物对话多的课文设计分角色朗读，如《惊弓之鸟》，学生读中加上惟妙惟肖的表演，不时引起大家捧腹大笑，很轻松地就把学生引入了教学的情境之中。