实现有效互动，提升对话质量(2)

        2. 合理点拨，鼓励多元。
　　连堂课《老人与海鸥》中，学生很难一下就读懂海鸥对老人的不舍，在学生“悱愤”之时，蔡泓杰老师及时引导学生探究，在文本中找出相应的语段、语句。在教师的点拨下，学生换位思考，不仅仅停留在字、词、句、段的表层上，通过与平时的对比，引发了学生认知的冲突，带领他们进一步阅读文本，进行深入的思考，并让学生在反复的朗读中去意会、感悟、体验，让学生尽可能地进入老人与海鸥那浩瀚无边的情感世界，品味老人和海鸥的情思，和作者最大限度地融合在一起，达到人文合一的境界。
　　四、整合教学资源，形成多边互动
　　教师在努力引导学生和文本进行互动、对话时，由于学生的认知水平有限，往往会碰到学生与文本产生脱节的现象。此时，教师只有创设情境，提高学生的认知水平，整合学生对文本有感触的各种教学资源，补充与教材相关的背景资料、音像资料等一起参与互动，才能顺利完成意象建构和情感表达。