我学习，我快乐

        “轻负高效”是当今教育的一个时代性话题，作为一名长期工作在农村的一线教师，如何把握好自己在教学中的角色，营造出一种融洽和谐的教学氛围，用自己的热情去感染学生，极大限度调动学生的积极性、主动性和创造性，变“厌学”、“苦学”为“愿学”、“乐学”，让学生在轻松愉快的学习环境中，以一种乐于接受的形式来完成知识的积累，变“要我学”为“我要学”，并能最小的投入取得最大的效果呢?我认为通过“我学习，我快乐”的愉快教学方式就能达到这种高效的教学效果。那么，如何才能引导学生“愿学”、“乐学”，实施愉快教学呢？我从以下几个方面来尝试“愉快教学”：
        一、 培养学生的学习兴趣是进行“愉快教学”的前提
        愉快学习源于兴趣，“兴趣是最好的老师”，学习的最好刺激是对所学材料的兴趣，学生对所学知识产生了浓厚的兴趣，就会积极主动参与各种学习活动。因此，我们教师要想方设法融汇多种教学手段，充分发掘牛津教材的优势，力求把每一节课都上得生动活泼，趣味盎然，最大限度激发学生的学习兴趣，发挥学生的潜能，使学生积极主动参与学习，变被动学习为主动学习，这样他们就会把学习当作是一件快乐的事情，而不是一个沉重的包袱。在平时的教学中，我常用多种方法来“激趣”：如学习有关pen, pencil ,book等内容时，我会“就地取材”随手拿起学生的学习用品来进行单词和句型的操练。在学习comic strip时，我会让学生分角色表演。更多情况下是借助多媒体这种先进的教学手段，来为英语课堂添加一股新的活力，渲染快乐课堂。加上简笔画，图片等传统教学手段的合理运用，同样会唤起学生的注意，活跃他们的思维，激发他们的兴趣，营造快乐的氛围，促进他们健康成长，达到“寓教于乐”的教学效果。 
        二、 教师美好的人格魅力是进行“愉快教学”的保证
        教师美好的人格魅力首先体现在对教育事业，对学生的“爱”。著名的教育家夏丐尊先生曾经说过：教育之没有情感，没有爱，如同池塘之没有水一样。没有水，就不能称其为池塘，没有爱就没有教育。爱是师德的核心，她具有强大的力量，是打开学生心灵大门的钥匙。爱，能构建一种融洽和谐的师生关系，会让教师愿教，学生愿学；爱，能营造轻松愉快的课堂氛围，能撞击出智慧的火花，激发学习的热情。没有爱，就没有愉快教学。
其次，教师美好的人格魅力还体现在过硬的教育教学能力上。“学高为师，身正为范”，要让你的学生喜欢你，钦佩你，乐于上你的课，打造属于自己的愉快课堂，渊博的学识与高度驾驭课堂的教育教学能力是必不可少的。作为一名英语教师，要有一口流利纯正的发音，一手规范美观的板书，一身广博的学识，这就要求我们英语教师平时要不断加强自身学习，更新教育教学理念，同时还要博览群书，提高自己的知识素养，灵活运用教学方法，优化课堂结构，最大限度激发学生的学习动力，营造快乐课堂。
        三、 激励性评价是进行愉快教学的催化剂
        评价是英语课程的重要一环，不仅是实现课程目标的重要保障，更是进行愉快教学的催化剂。新课程标准提倡的是采用形成性评价与终结性评价相结合的形式，既关注结果，更重在过程，要强化评价的内在激励作用，教师要学会欣赏和肯定学生的点滴进步，关注每一个学生的情感体会，保护学生的自尊心和自信心，多一份赏识和赞美，少一份批评与斥责，多一份诙谐幽默，少一份严厉苛刻。使学生正确认识自我，增强信心，体验成功，更加愉快地学习。因此在平时的教学中，对于取得哪怕是点滴进步的学生，我总不吝啬的话语是：Not bad! Have a try. Believe in yourself! Good! Great! Well done! Good job！ Excellent! 等。我班有几名学生书写很潦草，上英语课也不能积极主动参与课堂活动。我告诫过他们多次要注意书写规范，可是效果不大。在一次批改作业时我突然灵机一动：要不换种方式试试？于是我在他们的本子上写下： Your handwriting is nicer than last time. You’ve made great progress. Congratulations to you! 同时把他们的名字写在表扬栏中。出乎意料的是这几名男生的书写越来越进步，同时还积极主动参与各种课堂活动，英语成绩逐步上升。