三．鼓励性评价形式应该层次化
教学要因材施教，鼓励性评价也应如此。对不同层次的学生设计不同的问题，对不同层次的学生的回答给予不同层次的鼓励性评价，体现了学习差异化的原则，结合评价的多样化，这样的课堂教学，为不同层次的学生创造和提供了参与学习的机会，激发了他们的学习兴趣，提高了高校课堂的教学效率。特别在培养后进生的自信心方面效果更好。美国大作家马克·吐温曾说过：“一句赞扬的话，可以使我愉快地生活三个月。”
四．鼓励性评价应该发自真诚
鼓励性评价的课堂运用(2)
2012-08-29 15:13
。教师可轻轻地点点头，可微微地一笑，拍拍学生的肩膀，竖起大拇指，鼓掌等。教师也可采用“语言鼓励法”。教师应针对不同的学生，不同的问题，给予不同的评价，“好、对、不错、可以、真好！多好啊！非常好！”等，并且经常变换鼓励语言，配合老师的语气和语调，给予学生充分的评价。“小礼物评价法”也是不错的好方法，对表现好的同学，适当的用小礼物形式也能充分的让学生感受到肯定，从而激发学习兴趣。
鼓励性评价的课堂运用(2).doc
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