（二）良好的课堂导入，能提示内容，明确学习目标。
相对于其他学科来说，信息技术课课时量极少，学生应该珍惜这难得的一堂课，教师更应该努力让学生的这种期待得到价值体现。好的课堂导入可以让学生在每节课学习前明确本节课的学习目标，满足学生自我表现的欲望，增强学习热情，从而调动学生的学习积极性，促进学生主动地去学习。
（三）巧妙的课堂导入，能为知识传授做好铺垫，建立新旧知识关联。
信息技术课实践性较强，讲求知识连贯性。部分学生认为听不懂，所以做不好或者干脆不做了，造成知识脱节，再加上课与课的间隔时间长，在上新课前可能已经没有印象或已想不起上节课的内容，长此以往，学生容易对该学科产生“敬而远之”的心态。好的课堂导入可以“承上启下”，起到复习旧知识，引出新知识，达到以旧引新的作用，从而减少学生在学习新知识时遇到的思维障碍，使学生在不知不觉中就步入新知识的学习、探索当中。有了好的开始，学生的自信心足了，参与课堂的热情也会提高。在这种良性循环下，学生对该学科的学习心态自然会不断改善，从而增强课堂效果。
（四）恰当的课堂导入，能沟通师生之间的感情，营造良好的课堂气氛。
我们常会抱怨与学生接触交流的机会太少，很难建立和谐的课堂气氛。其实很多时候沟通的方法更重要，既然我们没有足够多与学生接触交流的机会，就更要把握好有限的课堂时间，从课堂的开始就下足功夫。一个好的课堂导入可以架起沟通的桥梁，拉近师生间的距离，使学生身心放松，以营造一种轻松愉快的课堂气氛。在这种和谐的课堂氛围中，学生也更有兴趣去学，从而全身心地投入到学习中去。