中学生地理兴趣与能力培养的基本策略(3)

设置问题性情境，提出相关的问题，可以引发学生的好奇心与思考，激发他们的学习兴趣和求知欲，从而引导他们发现问题，分析问题和解决问题层层深入。设置的问题一定要能使学生引起疑问。“疑”是探求知识的起点，也是启发学生思维的支点。设疑是一个教师教学技巧。教师在课堂教学时要注意从疑入手，巧设问题，启发学生思维。设法造成思维上的疑问，使学生处于暂时的困惑状态，进而激发解疑的动机和兴趣。以下列举几个设置问题情境的方法。

1 .运用多媒体教学创设问题情境
    应用多媒体技术，可以创设大量的地理真实情境。利用地理情境的再造、复现、模拟等方式，让学生近距离感受地理事物及现象发展与演变。同时配合适当的情境问题引发学生对地理情境进行思考，引发学生的想象力，引导学生之间主动相互讨论。例如，在太阳直射点偏移的教学过程中，通过观看地球绕太阳做椭圆轨道有规律的运动的多媒体，创设情境问题并结合现场演示，让学生思考太阳直射点移动的规律，并归纳运动规律。
2.设计相关实验，利用课堂活动创设问题情境
    地理实验具有演示性与参与性，能让学生在实验的过程中提出、分析和解决问题，得出结论，达到获取地理知识的目的；在实验中通过分析比较、判断推理，培养学生逻辑思维能力和归纳分析能力。例如在讲解“水土流失”时可以利用实验的方法，让学生操作演示：准备2堆土，一堆盖着毛巾假设成时植被，一堆没有盖，假设是没有植被的土壤，然后用水往上面浇，就可以明显的看到有盖毛巾的水土保持较好，没盖毛巾的土，水土保持较差。然后设计问题：保持斜坡上的土壤不被水冲走的最好办法是什么？

3.利用案例创设问题情境
    利用案例法创设出有条理明晰、逻辑符合学生认知心理特点的问题情境，使学生与问题相互沟通，引导学生由浅入深，从具体到抽象，由现象到本质步步深入思考和探究，做出正确的推理和判断，最终抓住事物的本质属性，培养学生的思维能力。例如在学习“新兴工业区”一节时，先介绍世界上的著名传统工业区，然后设置问题情境：①.意大利新兴工业发展的条件有哪些？②.意大利南部区经济衰落的原因是什么？③.意大利发展工业做了哪些策略改变④.意大利新兴工业发展对我国有何借鉴意义？

4.利用图文资料创设问题情境
    地理知识的是以地图、文字材料、图表为载体，对资料的分辨、解析、推断，是掌握地理知识的基本方式。教师提供感性图文资料创设问题情境，能收到很好的效果。例如在地形图判断教学中，有坐标图、等高线值、文字材料等，在这种情况下都要求能判断出气候类型。