巧用调控法优化课堂教学(2)

中学地理教学实践证明，教师只要重视和强化教学反馈功能，千方百计去创设种种情境，采用多种形式诱导学生作出及时反馈，并善于利用学生的反馈信息，因势利导，及时调控教学进程，就能够把教与学有机地统一在一个最佳的程序之中，使地理课堂教学收到满意的效果。

6.机智调控法

在实际的地理课堂教学中，教师往往会遇到来自自身、学生和外界的意想不到的偶发事件。因此，教师应具备一定的教学机智，做到临“危”不乱，处变不惊，快速作出反应，当机立断，及时采取适当的处理措施，化被动为主动，有效地调控地理课堂教学，达到维持正常教学秩序的目的。

教无定法，但是教学是有经验和方法可借鉴的。总之，在实施教学的过程中，地理教师需要不断加强理论学习，提高自身教学综合素养，充分运用教学机智，适时巧用上述各种课堂教学调控方法，才能不断优化课堂教学过程，做到提升教学有效性，进一步提高地理教学成绩。