摘要：随着我国社会经济的发展与科技水平的提高，我国在国际上的地位也在不断提高，在繁荣发展的过程中已然充分认识到，高职教育的发展是促进社会和谐、经济增长的关键前提，为此高度重视高职教育将成为我国未来发展过程中的关注点与重要研讨课题。该文试对我国及发达国家的高等职业教育进行粗浅分析，试探讨高等职业教育在国内外中表现出的教学体系、职业功能、实施方式等方面的不同，并针对我国高等职业技术教育中存在的不足提出合理的改善措施，旨在为我国今后的教育发展与社会建设提供理论支持。
关键词：发达国家，高等职业技术教育，比较研究
中图分类号：G718.5文献标识码：A文章编号：1672-3791（2019）04（a）-0125-03
作者简介：付红丹（1981—），女，汉族，河南驻马店人，本科，副教授，研究方向：旅游管理，旅游经济，职业教育。
一直以来，教育都是国家经济繁荣和科技高度发展的前提与根基，我国在传统教育上有着几千年的悠久历史，这一直是我国文化中引以为傲的内容。然而，随着社会经济的高速发展与当前科技水平的迅猛提高，我国在文化教育方面的优势一时间荡然无存。不仅如此，在教育水平与教育方式上也暴露出了许多极其尖锐的问题，如今，我国在教育方面积极高举改革大旗，对教育理念、教育方式、教育目标都提出了新的改革方案与深化内容。然而在当前全面建设和谐社会的新形势下，我国高等职业教育在发展过程中依然难以满足培养输出大量应用型高技能人才的需求，我国的教育体制方面仍然存在着亟待解决的弊端。为此，我国必须向发达国家看齐，积极学习并借鉴其所具有的良好教学理念与先进教学方式，并结合国情发展有效制定合理教学内容，只有这样，才能有效地改善当前存在的问题。也正因如此，加强国内外高等职业教育的对比研究便成为了当前刻不容缓的研讨课题，成为了建设有中国特色的高职办学之本。
1国内外高等职业教育的对比研究
1.1国内外高职人才培养目标的比较
基于社会经济和科技发展的需要，发达国家对于人才能力与技术的培养十分注重，在对高等职业人才进行培养教育的过程中，便有着极其明确的培养目标，并为此制定相关的培训内容，并保障其办学方式、专业教学方法上与企业的要求相一致，高度符合人才需求的实际。这就有利于其培养出来的人才能够加强技术水平与生产之间的紧密联系，在其投身于工作岗位的过程中，能够更好地把所学习到的理论知识应用到实践中。不仅实现了工作效率的最大化，也保障了工作质量的完善性。
例如，美国的大部分高等职业学校便把培养高职人才作为自己的培养目标，这主要体现在其将高等职业技术教育的时间节点分为两部分：一种为两年制，学成后会相应授予副学士学位；另一种的教育时间是前者的两倍，学成后可授予学士学位，学生主要会在学成后担任技术员等相关工作。如果再进行深造精修，可以在未来从事技术师工作。
英国的高等职业教育同样以技术为主，一般授课学制为3年和4年，学成后获学士学位，其培养目标和培养方向主要为技术工程师和技术员，技术员可以在经过培训后称为技术工程师。
相较而言，德国的教育理念与教育方式一直最为先进，在人才培养方面，德国高等职业教育的目标重在培养具有可实践操作，动手能力极强，可以解决实际问题的工程师，以及在企业擅长管理经营的工程师。这种培养目标使得德国成为了专业技术能力过硬，产品制作水平与制作工艺、制作质量俱佳的国家。其高等职业教育为硕士学位和博士学位的追求者敞开了大门。
而与我们同属亚洲的日本在高等职业教育方面注重从实际出发，不仅招收初中畢业生，也会招收高中毕业生来读短期大学，以期满足目前社会发展所带来的就业需求。相较于这些发达国家，我国高等职业教育在教学目标的制定上有着不同的追求，首先，关于人才的培养不仅要符合对技术人才的需求，更要符合对中国当前和谐社会建设的多项综合素质需求，这意味着我国高等职业教育要输出的不是只有技术过硬的专业型人才，而是能够满足企事业单位需求的综合型应用人才。
1.2国内外高职教育模式的比较
“随着高新科学技术的迅猛发展，发达国家在高等职业技术教育的课程价值取向上，越来越重视社会需求与个人需求的相互协调[1]。”这就意味着高等职业教育在教学内容与教学模式上越来越重视学生的个人感受，不再将学生看作是被动接受知识技术的工具，而是把学生看作活生生的人，看作是思想独立的个体，因此越来越重视科类、职业门类之间的紧密结合，以保障学生能够更有效、更积极地接受。
例如，德国在高等职业教育的过程中率先提出了多种先进的教学模式，注重教学的生活化与实践化，能够为学生提供专业的技术设备和实践平台，学生在学习的过程中进行实践操作。“再以加拿大为例，加拿大的高职技术学校都具备着课程贴近实际、高度向专业靠拢并为专业服务的思想，注重教材内容与教学方式的实用性，而不是强调整体教材和教学模式的形式性和完整性，这就使得学生能够在学习的过程中，紧紧围绕着专业技术掌握各项理论知识，并能够学以致用[2]。”美国在授课模式方面采取的是丰富化、多样化的方式，积极采用先进的教学工具、网罗丰富的教学内容，利用微课堂、视频化课堂等多种教学手法提高学生的参与自觉性，培养学生的学习兴趣。
然而从目前中国大多数高等职业教育的教学模式上来看，可以发现，中国高等职业教育尚存在诸多问题，教学模式比较传统落后，教师的教学内容与实际操作、企业需求、工作岗位的性质没有紧密完整的结合，且在授课方式上没有完全采取实践授课，而是注重讲授，以传统的书本式教育为主，这就导致学生在学习的过程中很容易出现厌烦、排斥的情况，不能积极地投入到课堂的教学之中，也难以在今后步入工作岗位的过程中应用所学理论知识解决实践问题。2国内外高等职业教育对比研究带来的启示
“目前我国在经过了新课程改革等教育完善过程后，也已经全面树立了新的发展方向和教育理念，与发达国家的高等职业教育进行对比研究后，可以在教育理念与教育方式等方面得出了几点启示[3]。”首先，高等职业教育发展将成为未来国家经济高度繁荣、城市文明建设高度和谐的直接动因和关键，只有进行知识产业的调整与转型，才能改善生产方式的诸多问题，加强建设中的各项发展动力，促进国家的蓬勃发展。