“人才是当前先进生产力的关键性因素，然而没有专业技能的人才不可能承担起发展建设和谐社会的重任，对于人才的培养不能仅仅局限于数量，而更应该保障质量[4]。”为此，我国高等职业教育应该进一步完善当前人才培养的目标，将职业技术与综合素质作为人才衡定的关键要素，不仅能够培养出具备专业技术能力与良好职业素养的全方位人才，更能培养出切实符合社会发展需求和岗位职责要求的实用型人才。
另外，我国职业技术教育也要充分认识到教学模式与教学内容的重要性，目前我国教学模式与教学目标的不相适应性已经普遍反映在各级学校的教学课堂中，在高等职业技术学校也屡见不鲜，究其原因，主要为教学理念的落后陈旧，以及教师方面缺乏良好的职业素养。一方面，我国传统形式的教学方式已经在广大教师的心中形成了根深蒂固的概念，其对于授课的理解局限于课堂，且局限于填鸭式教学，这就导致学生无法完全融入于课堂，对于课堂产生了强烈的厌恶情绪和抵触心理；另一方面，教师自身教学态度的松懈，教学知识的匮乏也使得其只能够照本宣科，生搬硬套，再加上中国式“中庸”思想的影响，导致很多教师难以拿出有着自己独特个性与鲜明风格的授课体系与授课内容，在教学上只能够敷衍了事，态度不端。
对比研究国内外高等职业教育，会发现我国在职业教育的过程中既有符合中国国情的坚守，也有积极拓展资源的借鉴学习，“在新课程改革后，我国也积极地引入了大量的发达国家教育理念与教育方式，期待研究出一套能够适应国情、满足国家发展、社会建设需求的教育模式[5]。”然而，国内外文化的差异使得很多借鉴而来的理念缺乏根植的土壤，要想有效地改善当前高等职业教育的现状，就必须从几个方面出发。
3提高我国高等职业教育教学质量的策略
3.1提高教师的个人业务能力和综合素质
《师说》有语云：“师者，所以传道受业解惑也。”真正的教师不是“授之书而习其句读者”，不是只能教课本上的知识，以填鸭的方式生硬地为学生灌输各种理论，而是能够帮助学生答疑解惑，在启发学生的过程中让学生获得独立思考的能力。只有这样，学生才能真正地获得提高。因此一位出色的教师必须懂得不断反思自己的课堂效果，能够从中获得教学经验，把教学上的不足变成自己未来成长的阶梯。所以，只有教师注重自己个人能力的提高与综合素质的培养才能满足当前高职学校对于人才的培养需求。不仅如此，教师还应该充分利用课余时间去开拓自己的眼界、丰富自己的阅历、加强自己的知識储备，同时端正自身的教学态度，做一名有着自主学习能力、学习意愿的教师。
3.2转变教学理念及传统教学模式
传统教学模式的落后原因不仅在于教师和落后的教学理念，也在于学校对课程教学的支持力度不足。目前我国很多高职学校的教学理念落后、教学设施陈旧、教学材料不足，导致很多教师有心无力，很多学生万般无奈。为了满足我国当前对于全能型人才的广泛需求，学校应该以此为契机加强对于职业教学的资金投入，加大对课程评价的关注力度。积极转变教学理念，并丰富教学材料、完善教辅工具、提供实践平台，借以保障高等职业技术教育在课程的设置上具有多变性、灵活性，与实际生活联系紧密、与工作岗位高度接轨。只有这样，才能保障教学内容的输出。另一方面，高等职业教育学校也要注重从教师、家长、学生等角度转变教学理念，继而保障教学的效果。
3.3不断完善教学制度与教学手段
对于发达国家的先进教学理念与教学方式，尽管我们不能完全采用“拿来主义”，但是对我们也依然有学习借鉴的作用意义，为此我国高等职业教育学校应该抱有谦虚谨慎的态度，积极地对此进行分析探究，并且不断从中获取完善教学制度和教学手段的方式方法，例如：在对微课堂的理解上，我国高等职业教育学校认识到微课堂在课堂外的延展性有利于学生充分把握学习时间，且能够培养其积极动手、独立思考的良好习惯，这种对于教学制度、教学手段不断完善的积极态度，是改善我国当前教育教学不良现状的根本与基础。
4结语
正所谓“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也”。学习与思考是培养人才，加强其职业道德修养的关键，恰如《论语》中对“学思关系”进行的辩证一样，“学而不思则罔，思而不学则殆”。国外高等职业教育重在“思”，而我国高等职业教育重在“学”，不学则根基不稳，不思则难以进取，只有结合“学与思”，加强学生的实际动手能力，夯实学生的理论基础，才能真正为国家的经济建设与和谐发展输出有专业能力与综合素养的高水平、高技术、高能力人才。