3.教师水平有限
小学生对国学的兴趣大多源于语文教师的引导传授和潜移默化的影响。因此，一个语文教师，自身应该具备深厚的国学功底，而且也拥有高超的教学技艺，才能把国学真正传承给下一代。然而，现实中，有部分小学语文教师自身的国学功底不足，对国学知识不甚了解，不仅不能对国学内容进行深刻的解读，有时还会出现偏差和错误，造成学生在理解和掌握国学上面产生偏差，直接影响小学生获取国学知识的准确程度和能力提升空间。
二、小学语文国学教育对策分析
1.完善国学教材
语文教材是通过小学语文课践行国学教育的载体。一套完善且系统的国学教材，能够为国学教育提供准确的内容和科学的指导方向。因此，我们应该更加关注国学教材的质量。首先，确定统一的国学课程标准。学校可以在统一的国学课程标准基础上，有计划地开展国学教育，也可以为语文教师提供统一的参考标准，对本校及本地区的教学工作进行个性化实施；其次，适当增加文言文的比重。在中华民族几千年里，文言文一直是主要的交流形式，现今流传下来的诗词曲赋等名篇也是文言文的高度凝练。现行的小学语文教材，文言文所占比重很小，这不利于小学生国学素养的培育和提升，所以应该大幅增加文言文的比重，让小学生深入感受经典国学的精粹；最后，组织编撰高质量国学教材。目前，我国的国学教材品类众多且存在鱼龙混杂的问题，高质量、高水平的国学教材为数不多。因此，我们建议主管部门集合相关专业人士，集中力量组织编撰一部具备指导性、权威性、科学性的标准教材，以满足小学语文课程践行国学教育的教材需求。
2.创新教学方式
语文教师在国学教育教学中，应当采用灵活多样的教学方式，不断创新国学教育方法，以实现教学多样化的需求。比如，可以加入故事、情景、活动进行教学方式，也可以仿写古人诗文，进行教学内容的拓展。笔者在讲解《嫦娥》这首诗时，引入嫦娥奔月的故事，加深学生对“嫦娥应悔偷灵药，碧海青天夜夜心”的理解；在讲解《游子吟》这首诗时，展开情景联想，让学生联想父母送自己上学的情境，加深对“意恐迟迟归”的理解。再者，可以举办一些以国学为主题的联谊活动，让学生上台诵读国学、讲解国学、展示国学，使国学真正融入学生的校园生活。还有，鼓励引导学生拓展国学、运用国学。教师不仅教会学生如何学习经典国学，还要让学生领悟国学、运用国学、赋予国学新的生命力。
3.提高教师国学素养
小学语文教师作为国学教育的启蒙者、引导者和传授者，其自身的国学素养会对学生的学习生活产生重大的影响，其教学效果也直接影响着国学教育整体推进的效果。因此，国学教育要把提高教师的国学素养作为极其重要的一环。应从三个层面为教师提高国学素养创造有利条件：首先是教育主管部门层面。教育主管部门应不断增强学校的师资力量，持续加大人才引进力度，引进一批高素质的国学人才充实到语文教师队伍中。通过新引进人才的影响力，提升整个教师队伍的国学教学水平和学生的国学能力。其次是学校层面。学校应利用专业培训、进修深造、大师讲堂、公开授课等行之有效的方式，针对性地培育和提高语文教师的国学素养。最后是教师自身层面。教师要不断加强自身专业水平，不仅需要具备深厚的国学功底，还需要具备高超的教学技能，不断吸收新的经验和知识，才能实现教师的自身发展与成长。
三、国学教育方式
拓展国学教育。在完成语文教学大纲中的国学内容以外，我们还应系统地、长效地制订国学教育拓展计划。选择具有代表性的国学素材，进行内容的分类与细化，适应学生的差异化发展与学习方向的个性化选择。
累积学习时间。在学习基础的国学课程外，教师应该引导学生对国学知识进行深度积累。通过对国学内容的拓展，量化学生对更多国学知识的积累程度，进一步提升学生的综合素养。
举办主题活动。教师鼓励学生上台诵读国学、讲解国学、展示国学，增强学生学习国学的自豪感、成就感，让学生真正体悟和领略国学的魅力，使国学真正融入学生的校园生活。
运用国学策略。教师带领学生效仿古代诗词、文言文的行文格式写作文，进而实现“学为所用、以用促学、学用一体”的国学教育目标。
小学语文国学教育作为中国传统文化的教育载体，在培育学生传统文化素养和发展学生综合素质方面，发挥着重要作用。提升国学教育的质效，需要国家、教育主管部门、学校和教师的共同努力。教师作为国学教育的一线践行者，更应提升自身的国学素养和教学水平，为我国社会主义文艺事业的不断繁荣发展培育更多的国学人才。
第4篇：国学教育体系在学前专业的建构探究
陈晓（徐州工程学院，江苏徐州221000）
摘要：学前教育专业学生承担着幼儿学前教育的重任，其国学素养的高低将直接影响幼儿素质的培养。本文旨在探索能够提高学前教育专业学生国学素养的有效途径，以提升其人文素养、职业素质，促进学前教育的发展，使国学的优秀传统思想与当代幼儿教育发展有机结合，为当代幼儿教育服务。
关键词：学前教育；国学经典；人文素养
国学，顾名思义，中国之学，中华之学，可译做“Sinology”(意译，指中国学或汉学)。国学在狭义上讲主要指以儒家学说为基础的传统文化与学术。广义上的国学则包涵了先秦诸子学说、两汉经学、魏晋玄学、宋明理学、汉代辞赋、六朝骈文、唐诗宋词、元代杂曲和明清小说等一系列中华民族源远流长的学术文化沿袭。今天“国学”的意义，则代表了中华民族传统文化体系、社会价值观和思想道德观。
当下社会，越来越多的人试图去寻找精神层面的价值体系，继承中华民族的民族文化、传统文化，得到更多有识之士的认可，使得国学得以迅速的传播与推广，并一直溯源到学前教育中来。让幼儿园的孩子学习国学经典知识，能够让孩子知书达理，培养孩子温文尔雅的谦谦君子之风，并且从博大精深的国学知识里面学会为人处世的道理，在潜移默化中塑造人格魅力，提升各个方面的素养。所以越来越多的教育工作者和家长希望孩子能更多的学习国学知识，养成符合社会传统价值观的思想观念，提高幼儿的文化素养和道德修养。而学前教育专业学生国学水平的高低将直接影响幼儿国学素质的培养。因此，探索提高学前教育专业学生国学素养的有效途径，能够提升其人文素养和职业素质，促进学前教育的发展，使国学的优秀传统思想与当代幼儿教育发展有机结合，为当代幼儿教育服务。