4.科学评估学生，奠定实效基础
由于特殊学生个体差异大，我们很有必要为学生做出综合评估，并根据评估的结果形成一套量身定做的学习计划，并设定不同的教学和学习目标。自从学校实行教学改革以来，我们率先从入学评估这块上下功夫。通过评估和制定IEP培训、拓宽评估工具和量表范围，多维度多视角的综合评估，为学生制定最低目标和最高目标，学期目标和月目标等，通过课堂教学渗透教学目标。
二、微观上提升特殊教育课堂实效性的措施
1.教学设计。鉴于学生的特殊性，在特殊教育课堂中实践有效教学要建立在特殊儿童的个别化教育计划(IEP)的基础之上，在教学设计环节，我们引导每位学生明确自己的能力现况和学习需求，进而结合教学环境、教学条件，为自己确立长短期目标。
2.教学执行。特殊儿童认知或社交能力有所欠缺，因而，在特殊课堂实践该方法更要注意这一问题，避免“虚假主体性”现象的出现。另外，在具体策略上，教师可尽量组织一些游戏类和动手操作型的活动，如角色扮演、制作卡片等。还有，为充分关注每位学生，我们建议进行分层式教学。分层教学就是教师根据儿童各领域现阶段能力、潜力倾向以及兴趣和特点，根据教学目标和可能达成的目标，科学地、隐性地将水平相近的儿童群体分成不同的层，教师在教学设计和实施教学活动过程中，恰当地利用目标分层、资源分层、指导分层等策略，使儿童得到最好的发展和提高。
3.教学评价。特殊儿童个体间的异质性高，能力和需求差异大，因而在教育教学工作中应侧重引导学生进行相互合作与自我比较。针对特殊儿童的教学评价则需以个体的起点行为及个别需求为基础，教师关心的不应是全班或者全校的学生有没有达到既定的“及格线”，而是每位学生有没有得到适当的教育，有没有真正的成长。另外，在教学评价上要简化程序，积极引导学生进行自评。再者，学校应组织教师设计“学生参与度检核表”(内容应包括行为参与和心理参与)，将学生参与度纳入教学质量的评价标准。
特殊儿童首先是儿童，他们同样适用于多元智能理论，所以对他们进行多元评价很有必要。
三、家校联合的教育合力是实效性得以延续的保障
在开放式的课堂中，课堂是教学内容、教学资源的整合中心，是连接家庭、社会、社区、互联网等资源的纽带，是真正实现“课堂小天地，天地大课堂”的教育境界。我们通过问卷调查，了解教师课堂教学的短板，通过家长会和家长学校，搭起家校联合教育的桥梁。
生活即教育，社会即学校。特殊教育课堂教学实效性的提高，它的阵地在课堂，但又不局限于课堂。它需要学校宏观上的把控，又需要课堂微观上执行，更需要家校合力的教育。效率在课堂，功夫在课外。
第4篇：谈小学特殊教育的问题及策略
张立靖
摘要：在我们中国的教育当中，小学的特殊教育是其中一个十分关键的组成部分，尽管其地位十分重要，但是目前来讲在特殊教育方面依然存在着不少的问题。包括学校的设施不齐全、老师的平均素质不够高、学校对于学生的管理方面也不够科学等等。为此，我们应当充分重视小学的特殊教育，努力改善当前的状况，保证特殊教育的正常开展和逐渐发展。
关键词：小学；特殊教育；问题；对策
所谓特殊教育便是针对一些情况特殊的学生所开展的对其有针对性的教育以便这些特殊的学生可以顺利地融入到社会当中生活。一些特殊学校设有专门针对有缺陷的学生所开设的课程，根据学生的不同情况有针对性的教学。在社会逐渐发展和特殊教育的理念逐渐更新的环境下，特殊教育这个行业的从业人员需要不断地改进自己的思想概念，并不断提升自己的专业素养，努力为学生们提供更好的学习条件以及环境，相对于一般的教育而言特殊教育更需要老师的专业素质过硬和教育理念的更新。
1小学特殊教育的存在的问题
1.1管理人员没有服务意识
建立专门的学校管理制度，是为了确保教学活动的正常有序发展，为学生服务。但是，目前一些小学特殊教育管理人员缺乏责任感同时缺乏服务意识的现象更为严重。例如，缺乏对自身职责的正确认识，参与学校的管理工作具有居高临下的态度，服务意识薄弱，更严重的人甚至有体罚和辱骂学生。此外，特殊学校教育中升学的压力较小，导致教职工缺乏进取意识安于现状。
1.2师资力量不足
影响特殊学生成长发展的关键就在于老师，和一般的学校教育相比，特殊教育对于老师的要求以及规范应当更加严格，尤其在小学的教育当中特殊教育老师培养一个学生的难度要大大高于普通学校教育。因为在传授各种知识的同时老师还需要对学生投入更多的关爱和关注。这就造成了目前小学特殊教育的老师在工作强度上和责任上与心理压力上比普通小学要大的多，但是就待遇而言，特殊教育行业的老师们并有得到更多的回报，因此就老师就业而言一般也不会轻易选择特殊教育学校。
2小学特殊教育的教学策略
2.1细化管理方向，责任到人
想要实现高效的教育家偶尔，最和关键就是在特殊学校中要尽可能地利用到一切资源，全力减少闲置和浪费资源的情况出现。如此便可以有效地减少财务支出同时提高教师教学效率，并要求每个教师尽心尽力工作并定期反思。校领导定期检查并为表现优秀的老师提供一定的奖励。通过精细的管理和责任划分，可以在提升工作效率的同时最大程度的减少成本，并确保每个人都对自己的教育教学负责。在进行特殊教育的工作过程中可以切身处地的学生考虑，使得学生在当前的身心状态下也可以受到良好的教育从而树立自信。老师们也通过不断地反思和总结，不断提高自身的服务水平和教学技能。
2.2加强师资力量，促进教学发展
在特殊小学的教育方面拥有一个优秀的教师团队是至关重要的，老师是保证教育开展和顺利进行的中坚力量。尤其在特殊教育当中应当对老师的规范更加严格，并且更加重视师资力量的组建和培养。第一，从事小学特殊教育的老师们在工资待遇等方面应当适当地进行提升。因为他们的劳动强度、心理压力以及责任心要求等都要超出普通教育中的老师，收入和付出成正比才可以让特殊教育的老师们对自己的职业和工作没有怨言，并且保持心态平衡；第二，从事特殊教育行业的老师们在进行评定职称的过程中应当有一套针对于特殊行业自己的评定办法和流程。这其中既要根据他们工作的特殊性进行考虑也要有对其进行有效的激励效果；第三，在对外宣传方面需要加大力度，让更多的有理想有抱负的教师人才积极投入到特殊教育当中来，同时也鼓励更多的优秀学生在进行填报志愿的时候选择本专业，从而使人才来源方面解决了特殊教育所面临的困境；最后一点就是在加强在特殊教育岗位上老师们的培养，尤其是各种师范院校在特殊教育这个专业上应当加强人的培养力度，保证学生在教育心理以及教学技能等各个方面的全面发展，使得其在毕业以后可以轻松胜任特殊教育这个行业的工作内容，促进特殊教育教学的健康发展。