2.先学后教再做（案例3）——学中教，做中教；强调“学”；
3.先教后学再做——教中学，学中做；强调“教”。
项目教学实施流程：创设情境→做学教合一→深化练习、展示成果→归纳总结、交流评价→布置作业、拓展迁移。
案例1：组合逻辑电路的设计（学教做流程）
教材中这部分内容的条理应该说十分清楚，以具体的三人表决器电路设计为例分析组合逻辑电路的设计方法，但它是纯理论性知识，未涉及到实际电路的设计，学生学习兴趣不浓。为了把理论知识与学生的生活实际联系起来，充分体现知识的应用性和实践性，我把教学内容从以下四方面进行了调整：1.导入时设置“表决活动”场景，事先制作一个活动中切实可行的表决器，以激发学生的学习兴趣；2.教材中的表决器是纯理论性的知识，教学中我把它设计成一个实际可用的表决器电路；3.最后以小组为单位让学生在面包板上搭接实际电路，注重学生实践技能的培养。
学教做流程：明确任务，合作学习（学）→指导过程，完成设计步骤（教）→学生实践，交流合作（做）。
本课坚持“以学生为中心，以实践为导向，以能力为本位”的职业教育思想，从学生熟悉的实例（表决器电路）入手，带动理论学习和实践操作，教学中将理论知识与实际应用有机结合，突出实践技能教学，注重学生实践能力的培养，充分体现学中做、做中学和学以致用的教学理念。学生学习兴趣浓，学得积极主动，教学效果好，实践证明是一种行之有效的教学方法，具有独创性。
案例2：集成运算基本放大电路——反相比例（做学教流程）
1.做——仿真实验操作。根据学案中实验电路，各小组完成电路连接、波形观察和实验数据的测试。老师巡视指导并强调说明集成电源接法及调零、仪器仪表调试等注意事项。
2.学——学案导学。对“做”出来数据与现象进行分析，驱动学习理论。开展合作学习，阅读学案与教材，完成学习任务。老师巡视指导，及时帮助解疑释难，引导学生积极思考、解决问题。
3.教——精讲点拔。考虑到学生的掌握尚不够的，需要老师重点讲实、难点讲透、疑点讲清。结合板书对电路结构特点、虚地概念、利用虚断和虚短推导法以及公式的讨论等通过引导、演示、归纳等。如两种解题方法：一般推导法、公式法；例题。
这一环节，充分体现做中学，做中教，学中做，学中教的理念。体现“教师为主导，学生为主体，思维为核心，能力为目标”的教学思想。
（三）实施对策
1.因材施教。在实施“做学教合一”的方式中，针对班级生源质量的多层次性，从提高教学效果的角度出发，依据职业技能模块的功能和要求，对学生进行分流和提高。选择“先做后学再教”或是“先教后学再做”。
2.因需施教。为培养学生自主学习、自主探究的能力，学生会“做”的、“学”会的尽量不“教”。即根据学生在“做”中的需求，老师给以适当的点拨与指导。因需施教就为教学目标、教学组织提供了依据。