3.手脑并用。“做学教合一”思想的精髓就是“在劳力上劳心，用心以制力，才能有所创造、发明”。手脑并用可以使操作技能与思维发展得到统一，培养学生成为心智型操作技能人才。
4.合作学习。根据分流后的生源特点及做学的要求，宜2-3人组成学习小组，有利于顺利完成任务，提高学习效率，并培养合作精神。
二、结果、结论与问题
（一）结果
1.问卷。从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观教学目标的三个维度上设计问卷调查。本课题实施促使学生对教学目标的三个维度，尤其是知识与技能、过程与方法与前测相比较有了足够的重视和提高，可以看出，新的教学模式确实有利于激发学生学习电子线路的兴趣和积极性，有利于学生分析和解决问题能力的全面提高，有利于学生心智的全面发展。
2.综合职业能力。学生的综合能力主要表现在电子技术理论知识掌握和实践能力的提高。分别通过会考、初、中级技能等级考核及电子制作、竞赛成绩情况分析，使可信度更高。经过新的教学思想和手段的实施，比较实验班与对照班，验证实验效果。初级考核的成绩总体不理想，这跟训练时间少、个别学生态度不认真有一定关系，但实验班的及格人数远比对照班多。中级考核的及格率、优秀率均较高，同时也说明了调整教学策略，实施有效的技训手段所带来的效果。
（二）结论
本课题研究历时一年半时间，在学校与上级领导的支持和帮助及本课题组成员共同努力下，顺利完成了研究的任务，达到了实验研究的预定目标，并取得可喜的成效，达到下列预期目标。
1.学生的专业学习兴趣大大提高，综合职业能力得到提高；2.积累了一些优秀教学案例和教学设计；3.形成有效教学方式的基本教学流程；4.实验老师教学理念与方式基本转型，业务素质得到一定的提高；5.电子产品实践项目完成。
（三）问题
1.实验硬件条件和教学环境有一定的局限，影响了本课题实验的研究效果。如理论——实践一体化教学实验室建设、小分班化教学等，是实现“做学教合一”在电子技术学科教学的必要条件。
2.尚未编写实施本课题的校本教材，老师对本教学方式与教学理念的理解不够，实施教学和研究过程中的策略有待提高和改进。需要教师们不断学习理论和实践总结，把“做学教合一”真正融入电子专业学科教学之中。
参考文献
[1]国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020）.
[2]谌安荣.陶行知“教学做合一”的理论内涵及教学论意义[J].云梦学刊，2004.11.